摘 要：長期以來由于受傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法和略滯后的教材內(nèi)容的影響，不少初中學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)一直缺乏興趣和熱情，因而在不少學(xué)校就出現(xiàn)了“老師難教、學(xué)生厭學(xué)、考試必考”的尷尬局面。如何使思想品德課教學(xué)跟上課改步伐，使學(xué)生在有限的課堂45分鐘時間之內(nèi)主動探索社會和人生的奧秘，形成健康的心理、自覺的道德行為和較強的認識能力就成為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；語言情境；角色情境；問題情境一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重信任學(xué)生

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。只有當(dāng)老師滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展自尊、自重。人常說，課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，也是心與心碰撞的過程。教師的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，教師的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神對學(xué)生的影響最為直接，是最可信的“榜樣”。所以，應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”。在課堂教學(xué)中，要與學(xué)生的心理距離接近，尊重信任學(xué)生。要和他們一起歡笑、一起流淚，用自己真誠而自然的微笑縮短教師與學(xué)生之間的距離，進而感化學(xué)生的情緒，使他們喜歡上思想品德課。

二、創(chuàng)設(shè)聲情并茂的語言情境，吸引感召學(xué)生

教育家斯特洛夫斯基說：“教育家最主要的，也是第一位的是幽默?！比绻處熡辛己玫挠哪?，那么就能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的感召力和說服力與教師的語言技巧和語言風(fēng)采有直接的關(guān)系。教師如果能通過生動形象的語言，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，才能喚起學(xué)生豐富的想象和旺盛的求知欲。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本知識傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！彼裕鳛橐幻麅?yōu)秀的思想品德教師，一定要運用富有感染力的語言去撥動學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的語言情境，讓學(xué)生在聽課中心靈受到震撼而產(chǎn)生共鳴，從而喜歡上思想品德課。

三、創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的角色情境，熏陶感染學(xué)生

學(xué)習(xí)的最大動力，就是對所學(xué)材料有極大的興趣。課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教者可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)模擬活靈活現(xiàn)的角色情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，平易近人，與學(xué)生打成一片，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所需，在師生之間架起一座情感的橋梁，做學(xué)生的知心朋友。在教法的選擇、試題的選編與教學(xué)手段的運用上，教師要充當(dāng)“廚師”的角色，要想法設(shè)法符合學(xué)生口味，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生嘗試。在課堂講授過程中，教師要充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，要變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，要不斷增強學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)欲罷不能的問題情境，引導(dǎo)激勵學(xué)生

問題情境是指在新奇未知事情的刺激下學(xué)生形成的問題沖突，教者可以采用設(shè)置懸念、多媒體演示、猜謎等手段創(chuàng)設(shè)問題情境。提出問題，實質(zhì)是制造懸念。這是激發(fā)學(xué)生動機，啟迪求知欲望，點燃智慧火花和追求真知卓識的重要手段。因此，教師要巧妙地設(shè)置生動有趣的問題，抓住學(xué)生的好奇心里，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲。教師要依托教材，把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，把教材中的結(jié)論有意識地、巧妙地設(shè)置成問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，從而引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的印象，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生非知不可的強烈求知欲望和迫不及待的繼續(xù)學(xué)習(xí)下的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)別有滋味的另類情境，感化激發(fā)學(xué)生

中學(xué)生的心理和生理特征體現(xiàn)了他們需要多方面的滋潤，他們要動、要唱、要跳。如果教者能針對課文內(nèi)容開展一些情景表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容生動活潑起來，引發(fā)親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢服務(wù)中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)行初中的思想品德學(xué)科課本，內(nèi)容包羅萬象給我們搭建了一座可以盡情展示的舞臺。教者可以在結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容下，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格和特點，在思想政治教學(xué)的課堂里營造一種耳目一新的情境。例如，讓學(xué)生模仿顧客與買主在市場的爭吵，模仿法官和罪犯在庭審現(xiàn)場辯論，既讓他們在這種模擬的情境中學(xué)到了書本知識，又使學(xué)生學(xué)到了實際生活中處理問題的辦法和為人處世的原則。

總之，情境教學(xué)要求教者必須深入挖掘思品課的教材內(nèi)容，精心備課，要敢于取舍。課堂要善于掌控課堂節(jié)奏，避免拖沓。要善于科學(xué)分組，給每一個學(xué)生提供“展示”的機會，要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，既要讓學(xué)生學(xué)會揚長避短，又要幫助學(xué)生克服缺點，力爭使45分鐘的課堂高效務(wù)實，笑聲永駐。

（作者單位 甘肅省靈臺縣教育局）

?誗編輯 段麗君