摘 要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)模式展開探討與研究，進(jìn)而提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的策略及方法。

關(guān)鍵詞：問題情境；原則；數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展問題解決教學(xué)模式是針對新課改的要求，是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、主動思考、主動探索、分析問題進(jìn)而獨立解決問題的教學(xué)目標(biāo)和方向而進(jìn)行的教學(xué)探究，在此對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略進(jìn)行了闡述與探討，如下：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新課標(biāo)指出并提倡在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提示要解決的相關(guān)問題，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題并獨立分析和解決問

題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和洞察力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程雖然需要通過大量的推理來驗證定理和公式，但教師在進(jìn)行定理與公式的推理過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，只有同學(xué)們具備了觀察力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自行提問與獨立分析和思考，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識不斷提升自己處理問題的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境需要根據(jù)以下三個原則：

1.可行性原則。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合大多數(shù)學(xué)生能夠通過思考與分析而解決的問題情境，要注意問題情境不應(yīng)難度過大或偏低，因為難度過大或偏低都會影響到學(xué)生進(jìn)一步的探索興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.漸進(jìn)性原則。教師在設(shè)計問題時要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，因為數(shù)學(xué)的知識體系是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，所以教師要根據(jù)知識的相互關(guān)聯(lián)性來創(chuàng)設(shè)問題情境。

3.應(yīng)用性原則。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域與范圍越來越廣，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要考慮到數(shù)學(xué)知識的廣泛性，把廣泛性與實際性相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識融入課堂教學(xué)活動中。

二、教師要將數(shù)學(xué)問題解決的觀念與實踐相統(tǒng)一

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很容易受到自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，難以能把教學(xué)實踐與課堂教學(xué)實際相統(tǒng)

一，因此雖然學(xué)習(xí)了新課改的教學(xué)理念和全新的教學(xué)模式，但在課堂教學(xué)中的深入實施還不夠，如仍不能把課堂學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，仍然在進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生不能感受到教學(xué)改革后的課堂新變化，就不會被調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在實施問題教學(xué)模式時不能得心應(yīng)手，所以首先教師要從教學(xué)觀念上加以改變，在課堂教學(xué)實踐中還要把握教學(xué)的新理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為問題教學(xué)模式的引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證學(xué)生的正確學(xué)習(xí)和探索方向，讓師生的互動學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

三、教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，認(rèn)知水平也不高，所以他們極易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)過程中相對獨立性、自覺性也較差，需要教師在他們學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行督促與教導(dǎo)，有效防止學(xué)生養(yǎng)成依賴的學(xué)習(xí)情緒、缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。所以教師就要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點在課堂教學(xué)上合理并適時地營造活躍的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成對新知的掌

握。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用情境導(dǎo)入的教學(xué)模式把數(shù)學(xué)新知合理地導(dǎo)入進(jìn)來，抓住小學(xué)生的好奇心與求知欲強(qiáng)的特點，讓他們在情境創(chuàng)設(shè)問題中發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，如在教學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識一節(jié)時，教師可結(jié)合同學(xué)們熟悉的生活場景來安排教學(xué)情景導(dǎo)入，讓同學(xué)們在他們熟知的已有經(jīng)驗中更加深入地認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識、先進(jìn)的數(shù)學(xué)觀念、一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，并通過這些過程性學(xué)習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此數(shù)學(xué)教師就需要在課堂教學(xué)中通過講解、分析與傳授并運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式把數(shù)學(xué)知識以一種全新的方式讓學(xué)生接受并掌握，在這個學(xué)習(xí)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯實驗小學(xué)）

?誗編輯 段麗君