摘 要：眾所周知，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀能力也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。可見閱讀教學(xué)的重要性。因此，在素質(zhì)教育與下，教師可以將“分享式閱讀”引入課堂，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；分享式閱讀；朗讀；復(fù)述；寫作所謂分享式閱讀教學(xué)是以課文為例子，以學(xué)習(xí)小組的合作、

探究、講解、對(duì)話以及辯論等方式為橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。教師針對(duì)被學(xué)生忽略的、理解不透的、思考不夠的內(nèi)容等方面實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而為高效閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，教師要有效地開展分享式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在相互交流、相互學(xué)習(xí)中掌握文本的中心思想，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮分享式閱讀模式的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、分角色朗讀

朗讀是閱讀的重要形式之一，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。所以，在分享式教學(xué)過程中，我們可以開展有感情的分角色朗讀，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且，還能在學(xué)生的對(duì)話過程中加強(qiáng)交流，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的閱讀效率。

如：教《晏子使楚》時(shí)，為了使分享式閱讀教學(xué)的有效開展，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀，首先，學(xué)生先自己進(jìn)行閱讀，揣摩每個(gè)人物應(yīng)該有的說話語氣，其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀，必要的時(shí)候，我會(huì)一一讓小組進(jìn)行展示，最

后，通過學(xué)生的投票來評(píng)出那個(gè)學(xué)生最符合文本中該人物的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)過程不僅可以提高學(xué)生的閱讀效果，而且對(duì)學(xué)生想象力的提高也起著非常重要的作用。

二、開展復(fù)述活動(dòng)

復(fù)述活動(dòng)不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的閱讀效率，而且對(duì)學(xué)生的語言組織能力以及口語表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。但是，需要注意的是，復(fù)述活動(dòng)是讓學(xué)生自主提煉出文本的中心思想，自主將文本的文干找出來，然后通過自己的語言整理對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高也起著不可替代的作用。

如：教《慈母情懷》時(shí)，為了有效地開展分享式閱讀教學(xué)，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我組織了“復(fù)述”活動(dòng)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即，通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體悟獨(dú)特的慈母情懷。其次，讓學(xué)生自主閱讀，體會(huì)文本中那份深沉的母愛，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。由于這是一篇有關(guān)“親情”的故事，學(xué)生高效的復(fù)述文章內(nèi)容，也能在不同程度上觸動(dòng)學(xué)生的心靈，進(jìn)而使學(xué)生去感受母愛的無私和偉大，

同時(shí)，也使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提高。

三、組織自由寫作

寫作是小學(xué)生最不喜歡的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是因?yàn)樽魑挠卸嚯y，更多的是因?yàn)閷W(xué)生不知道該寫些什么。寫作素材的缺乏會(huì)讓學(xué)生越來越不愿意動(dòng)手寫。所以，我們可通過讓學(xué)生寫讀后感、讀書筆記、縮寫或者是擴(kuò)寫文本等形式來實(shí)現(xiàn)分享式閱讀的價(jià)值，當(dāng)

然，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生寫作水平的提高。

如：教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，在讓學(xué)生明確本文講述的是父母不同的愛之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感悟；在閱讀《草船借箭》后，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫等。

這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大的幫助。

當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)之外，我們還可以通過講故事的活動(dòng)，讓學(xué)生在分享拓展知識(shí)視野，提高閱讀能力?？傊?，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹實(shí)施分享式閱讀方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使閱讀成為我們生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

向洪春.如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程：小學(xué)，2012（5）.

（作者單位 福建武夷山實(shí)?。?/p>

?誗編輯 段麗君