摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了真正達(dá)到這一目的，可以在課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教育，從多個(gè)角度，采取多種形式，實(shí)行“雙邊”教學(xué)，將其切實(shí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；預(yù)習(xí)探究；合作交流互動(dòng)式教學(xué)，是指改變以前的教學(xué)模式，學(xué)生與老師之間平等相處，一起創(chuàng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主互動(dòng)的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，不僅有益于學(xué)生發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)；而且，老師也可以從這種互動(dòng)中積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將這種互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文中呢？它需要學(xué)生和老師相互尊重，彼此合作，共同進(jìn)步。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)探究，教師從旁協(xié)助

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)探究，教師從旁協(xié)助，相互合作，力求上課前就弄懂課堂內(nèi)容。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文會(huì)學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》，在學(xué)習(xí)之前，老師可以和學(xué)生一起先對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)“潑水節(jié)”要有一定的了解。教師在旁指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大有效性。

二、學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師尋找答案

互動(dòng)式教學(xué)，是師生之間互動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑老師的權(quán)威，勇于表達(dá)自己的思想。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文中會(huì)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，針對(duì)本課，學(xué)生若有不理解的地方，就應(yīng)該大膽提問。比如，為什么從不同角度畫的楊桃不一樣？這時(shí)需要老師告訴學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)事物，會(huì)獲得不一樣的感觸。通過(guò)這種方式，可以充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)。

三、師生合作交流，彼此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在互動(dòng)式教學(xué)狀況下，師生之間開展合作交流，指出彼此的優(yōu)劣所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求共同進(jìn)步。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有一課是《陶罐和鐵罐》，這則寓言故事寓意深刻，老師可以組織同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都說(shuō)出自己的感悟，如：我們做人要謙虛；同時(shí)，可以讓學(xué)生指出老師上課的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，比如，老師在課上的講解很清晰，但是，如果讓同學(xué)們分角色朗讀，會(huì)更有利于學(xué)生理解故事。對(duì)優(yōu)點(diǎn)老師要加以發(fā)揚(yáng)，不足之處要改正，方可提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

互動(dòng)式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式和手段，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心理念，其目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。將這種互動(dòng)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將語(yǔ)文課堂打造成師生精神對(duì)話的平臺(tái)，以求大家共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］施海青.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（9）.

［2］王曉君.互動(dòng)式教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育實(shí)踐與研究［B］，2010（7）.

（作者單位 四川省武勝縣南溪學(xué)校）

?誗編輯 段麗君