摘 要：隨著新課改的深入，要求語文教師不僅要改革教學(xué)方法，還要重視課堂教學(xué)中語言評價的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語言評價；評價策略；自主評價一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言評價要有明確的目的性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的語言評價不是盲目性的評價，也不是教師在課堂教學(xué)過程中只對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行評價和贊賞，而是教師根據(jù)課堂情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行及時和適時的啟發(fā)、與學(xué)生共同分析探討，進(jìn)行鼓勵與點撥，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，把學(xué)習(xí)情緒充分地調(diào)動起來，緊跟教師的思路來思考問題，使課堂教學(xué)氣氛達(dá)到理想狀態(tài)而進(jìn)行的語言評價教學(xué)模式。所以說，課堂語言的評價要有針對性而不能是盲目的，目的是通過語言評價的方式使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓課堂效率得到提高的同時培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

二、評價要機(jī)智幽默

機(jī)智幽默的評價語言和教育教學(xué)方式是實現(xiàn)課堂高效的一種途徑。在語文課堂教學(xué)活動中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度插入幽默的教學(xué)語言，讓同學(xué)們感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力所在以及體會語文教學(xué)的語言豐富性，如：有的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中回答問題積極踴躍，教師就可及時地對這樣的同學(xué)進(jìn)行鼓勵性評價并幽默地稱這樣的同學(xué)為積極向上的小蜜蜂，讓每一個同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，其他同學(xué)在聽到老師發(fā)出這樣的評價后會以這樣的學(xué)習(xí)榜樣為目標(biāo)，課堂紀(jì)律會進(jìn)入理想狀態(tài)，因為同學(xué)們在老師的鼓勵下很想個個爭當(dāng)小蜜蜂，課堂氣氛也會在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中得到渲染與升華。同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭十足，課堂教學(xué)效果明顯提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就會被充分地調(diào)動起來。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要適時恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪哉Z言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到知識，同時也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是單純地把學(xué)習(xí)當(dāng)作是枯燥的事情。這樣教師把幽默性語言的教學(xué)技能提高的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來后，教學(xué)效果也會達(dá)到理想狀態(tài)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的評價策略

課堂教學(xué)活動的目的不是單純地傳授知識，還要教會同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握好各種學(xué)習(xí)技能，而各種學(xué)習(xí)技能的掌握就需要教師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生加以啟發(fā)和培養(yǎng)，因此教師要運(yùn)用各種評價策略來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

1.關(guān)注學(xué)生進(jìn)行自我評價

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動中多是教師提出問題后學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師作出評價，對回答問題對的同學(xué)教師可能就給予鼓勵和表揚(yáng)，而對于回答問題不正確的同學(xué)有的教師往往用一種失望的眼神作出評價，這樣做的結(jié)果會直接導(dǎo)致有些同學(xué)再回答提出的問題時不再踴躍和積極，從而失去對語文學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在提出問題后應(yīng)該采取小組合作，互動學(xué)習(xí)的方式并讓同學(xué)回答完問題后對自己的回答作出自我評價，也可以由其他小組來作出評價，教師只是教學(xué)評價的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓同學(xué)們感受到課堂學(xué)習(xí)不同以往的教學(xué)評價過程，但要明白的是無論進(jìn)行怎樣的評價機(jī)制，如：生生評價、自我評價，教學(xué)的目的只有一個那就是讓同學(xué)們充滿自信，積極樂觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成堅韌不拔的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自己的創(chuàng)新精神。

2.在語文課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用動作性語言進(jìn)行

評價

在語文課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師是直接使用評價性的語言來評價某一個學(xué)生的優(yōu)劣，殊不知如果教師能在課堂教學(xué)活動中多使用動作性語言進(jìn)行評價則會起到更加理想的教學(xué)效果。如教師給回答問題正確的同學(xué)一個肯定的眼神或親切地走下講臺與他互擊一次掌或帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為他鼓掌，以此來表示激

勵。但需要注意的是對待回答問題不正確的同學(xué)，老師絕不能挖苦或諷刺，而應(yīng)向他們出示一個加油的動作來鼓勵他們繼續(xù)努力不要放棄，讓其明白回答錯誤同樣會得到老師的鼓勵，這樣一來無論是哪一位同學(xué)都會在老師的鼓勵下積極地思考問題和積極地回答問題，就會讓課堂教學(xué)氣氛得到融洽的同時，活躍了同學(xué)們的思維，激發(fā)起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力和調(diào)動起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心。因此課堂氣氛是需要教師運(yùn)用鼓勵性的動作評價語言來調(diào)動并與學(xué)生共同創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能達(dá)到的。

總之，教師要學(xué)會運(yùn)用各種評價性的語言和掌握各種評價策略來提高課堂效率。

（作者單位 安徽省臨泉縣城關(guān)第一中心校）

?誗編輯 段麗君