摘 要：當(dāng)前新課程背景下的高中語文教研的現(xiàn)狀不令人樂觀，因此從高中語文有效教研研究為著眼點(diǎn)，對(duì)如何有效開展我國(guó)高中語文的教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提高我國(guó)高中語文課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，促進(jìn)高中語文教學(xué)的質(zhì)量，整體提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)機(jī)制；有效教研；教學(xué)模式一、當(dāng)下高中語文教研的背景與現(xiàn)狀

從高中語文教育的角度來說，我國(guó)高中語文課堂教學(xué)主要停留在技術(shù)層面上，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，缺乏實(shí)質(zhì)性意義，要么就是理論與實(shí)踐相脫離。除此之外，教師的專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，教師知識(shí)更新的力度跟不上教育發(fā)展的步伐。甚至于部分的教師不能真正理解語文教學(xué)的性質(zhì)與內(nèi)涵，在日常教學(xué)中也就會(huì)忽視語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)與實(shí)踐性，只是單純地抓知識(shí)點(diǎn)。

另外，在高中語文教研的過程中還存在教研的形式單一、教研的氣氛不夠活躍，沒有課題引領(lǐng)等問題，這些問題的存在都影響著新課程背景下的高中語文教研的有效性。

二、高中語文有效教研開展的過程和方法

（一）汲取新經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)高中語文教學(xué)

為了提高高中語文教研的質(zhì)量，筆者在教研的過程中嘗試著運(yùn)用“跳出來”的方法，運(yùn)用站在更高的層次來審視高中的語文教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得只有這樣才能不斷地超越自身。在研討的過程中，筆者從下面兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.討論、制定并實(shí)施高中語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們?cè)诔浞钟懻摰幕A(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)的方法，這些方法有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，有結(jié)合自身的實(shí)際情況充分討論并制定的，具有相對(duì)完整的規(guī)律性。如此一來，一方面可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)高中語文；另一方面還可以公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果。根據(jù)具體的實(shí)施結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，我們制定的語文學(xué)習(xí)方法可以說是比較公正與全面的，能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果以及教師的教學(xué)成果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.對(duì)當(dāng)前新課程背景下的高中語文教學(xué)進(jìn)行探討

縱觀我們的高中語文教學(xué)都存在著浪費(fèi)時(shí)間較多，而效果很低的問題。對(duì)于高中語文教材中的課文，語文教師讓學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間去朗讀，教師本身也花費(fèi)很多的時(shí)間去講解，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)表達(dá)自身的感受與想法。因此，作為一名高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色作用，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)與闡述自身的感受，并明確今后教學(xué)過程中的方向。

（二）不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想開拓教學(xué)視野

在這個(gè)過程筆者將從三個(gè)方面進(jìn)行描述，首先作為一名高中語文教師我們應(yīng)該認(rèn)真地研究與實(shí)施“高中語文有效教學(xué)”；其次轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)；最后要在學(xué)校內(nèi)部或者兄弟學(xué)校之間開展集體備課以及師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，全面提高高中語文教師解讀文本的能力以及對(duì)備考的研究能力。

1.認(rèn)真研究實(shí)施“高中語文有效教學(xué)”

在語文教學(xué)的過程中，我們可以積極組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，實(shí)施高中語文有效教學(xué)。這幾年來，筆者結(jié)合教研探索成果在班級(jí)內(nèi)實(shí)行有效練習(xí)，成果顯著。

2.轉(zhuǎn)變舊觀念，加強(qiáng)新課程學(xué)習(xí)

在教研的過程中，我們一般情況下都會(huì)積極組織語文教師認(rèn)真研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《語文課程論基礎(chǔ)》《新課標(biāo)與語文教學(xué)內(nèi)容》等理論書籍，對(duì)新課程理論下的高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行討論，分享新課程背景下的高中語文教學(xué)論文，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課。從而幫助那些持有傳統(tǒng)觀念的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課程理念來武裝自己的大腦，

形成新的教學(xué)觀與課堂質(zhì)量觀。

3.在學(xué)校范圍內(nèi)或者兄弟學(xué)校開展集體備課及師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

這樣做的目的是為了全面提高教師解讀文本的能力以及對(duì)高考備考的研究能力。讓每一位高中語文教師都能積極地參與到教研的公開課中，參與到語文研討課中，從而引導(dǎo)他們積極思考，在今后上課的過程中，提升自身的語文教學(xué)質(zhì)量與水平。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，明確語文教學(xué)的新思路

此外在語文教學(xué)的過程中，還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，明

確高中語文教學(xué)的思路，用新課程理念武裝自己的大腦。對(duì)于當(dāng)下高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們?cè)谡Z文教研探索的過程中提出了以下幾種新型的教學(xué)方式，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。這幾種教學(xué)方式都能比較好地將新課程理念與精神滲透在教學(xué)的過程中，需要切記的是語文教師在運(yùn)用的過程中，應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，不可舍本逐末，流于形式。對(duì)于新教師來說，這些教學(xué)模式都能起到很好的引導(dǎo)作用，可以讓新教師在短期內(nèi)掌握語文教學(xué)的要領(lǐng)，進(jìn)而做好一名教師。

三、新課程背景下高中語文開展有效教研的成果

高中語文有效教研的展開，使得高中語文教師的隊(duì)伍整體提升，促進(jìn)了語文教師的科研能力。此外還轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了高中語文教學(xué)的課堂效率與質(zhì)量。在進(jìn)行探索語文有效教研的過程中，我們一直都強(qiáng)調(diào)理論支撐，理論先走，行為落實(shí)理論，追求真實(shí)高效的高中語文課堂，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，將學(xué)生的未來放在心中，不做作，不表演，爭(zhēng)取做到心態(tài)平和，心中有書。也正是在這種的觀念指導(dǎo)下，我們的高中語文教學(xué)課堂始終生機(jī)勃勃，教學(xué)成果也很顯著，令人驕傲。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖凱.論新課改背景下的高中語文作文有效教學(xué).課程教育研究，2013（35）.

［2］姜麗.桑青松論新課改背景下高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（2）.

（作者單位 西藏山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）

?誗編輯 段麗君