摘 要：實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到了很大提高。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，既要注意形式上的多樣性，又要避免陷入誤區(qū)。但有一點(diǎn)是相同的，那就是教師必須在教學(xué)中明確合作學(xué)習(xí)的教育思想，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)模式，力求更大的突破?；ㄩ_需要時(shí)間，只有堅(jiān)持不懈，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能走出一條教改的新路子。

關(guān)鍵詞：小組合作模式；創(chuàng)新能力；高效課堂；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一個(gè)教育專家曾對(duì)一些中小學(xué)生做過(guò)參訪調(diào)查，問(wèn)他們什么時(shí)候?qū)W得最好。學(xué)生的回答是：當(dāng)我們有興趣時(shí)，學(xué)得最好；當(dāng)我們身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時(shí)，我們學(xué)得最好；當(dāng)我們遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)得最好；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)我們有意義時(shí)，學(xué)得最好；當(dāng)我們能自主參與探究與創(chuàng)新時(shí)，學(xué)得最好。初中學(xué)生剛剛接觸物理，加上學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教學(xué)時(shí)很難做到面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)模式讓快樂(lè)高效學(xué)習(xí)成為可能。本文就從以下幾方面探討一下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的收獲與體會(huì)。

一、小組合作模式的優(yōu)越性

1.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性

教師隨機(jī)抽查，層層輔導(dǎo)，層層負(fù)責(zé)，使組內(nèi)成員都有被輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，既最大限度地?cái)U(kuò)大了輔導(dǎo)面，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力被放在首位，打破了老師一堂課滿堂灌的僵局，學(xué)生真正變成了課堂的主角。學(xué)生自主互助結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生合作交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開放的課堂拓展了學(xué)習(xí)空間，使思維得以開闊、活躍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（1）定期出物理知識(shí)小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見

在年級(jí)各班進(jìn)行交流傳閱，并進(jìn)行評(píng)選。在學(xué)到“物態(tài)變化與我們的世界”時(shí)，學(xué)生積極準(zhǔn)備，把傳統(tǒng)三態(tài)延伸到六態(tài)。并收集有關(guān)等離子態(tài)、超固態(tài)、軟物質(zhì)等信息在小報(bào)上呈現(xiàn)，全年級(jí)學(xué)生傳閱時(shí)反響熱烈，發(fā)起了一陣探索前沿科技的熱潮。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理興趣和了解前沿科技是十分有效的。

（2）制作課外小實(shí)驗(yàn)，小制作等，促進(jìn)合作精神，開拓眼界

學(xué)生合作探究小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)到平面鏡成像時(shí)同學(xué)們對(duì)自己制作的潛望鏡愛不釋手。在講到凸透鏡成像時(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)凸透鏡組成望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體時(shí)驚嘆不已。在講到“液化和汽化”時(shí)，有小組自己設(shè)計(jì)制作“污水凈化”裝置，把水從加有粉筆灰的污水中分離出來(lái)等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，充分挖掘了創(chuàng)新精神。

3.實(shí)現(xiàn)了高效課堂

學(xué)生在上課前依據(jù)學(xué)案展開自主預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上小組成果展示，知識(shí)拓展提高了利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新內(nèi)容學(xué)習(xí)后及時(shí)反思，歸納總結(jié)，有利用把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)不只是老師教出來(lái)的，同時(shí)還是學(xué)生探索出來(lái)的，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下探索、成長(zhǎng)的。因而只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能成長(zhǎng)為最優(yōu)秀的自己。

師生積極參與、共同協(xié)作提高的合作方式加深了師生之間的情感交流，促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，重建起良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)得到家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)的肯定，得到成功的體驗(yàn)。

4.培養(yǎng)與他人合作的能力

合作學(xué)習(xí)，重在過(guò)程和合作，讓孩子感覺到與人合作是一件有趣的事。真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處”，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

二、小組合作模式可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題

我校實(shí)施小組合作模式已近一年。順著教學(xué)模式的逐步完善，教學(xué)已初見成效。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了質(zhì)的突破，但隨著教學(xué)的深入，也暴露了一些問(wèn)題。

1.指定小組長(zhǎng)組織材料進(jìn)行預(yù)習(xí)

個(gè)別小組長(zhǎng)產(chǎn)生了優(yōu)越性，他們開始變得不善于聽取別的同學(xué)的發(fā)言，壓制了別的同學(xué)的思想。久而久之，就會(huì)使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，影響參與合作的積極性。

2.應(yīng)適時(shí)應(yīng)用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)；二是必須進(jìn)行正面教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)扼殺科學(xué)人文精神。教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。

3.小組長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中扮演著小老師的角色，部分學(xué)生會(huì)自信心膨脹，產(chǎn)生自滿、自負(fù)的心理

愛因斯坦說(shuō)：“要想得到贊許和表?yè)P(yáng)的愿望，本來(lái)是一種健康的動(dòng)機(jī)，但如果要求別人承認(rèn)自己比同伴或者同學(xué)更高明、更強(qiáng)，或者更有才智，那就容易在心理上產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的態(tài)度。這無(wú)論對(duì)個(gè)人還是社會(huì)都是有害的?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。

4.教學(xué)延伸拓展不夠

大部分學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，只盲目順從他人問(wèn)題。因此，教師要在拓展方面多下工夫，力求有所突破。教師對(duì)教材的把握及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，使學(xué)生成為無(wú)頭蒼蠅。因此教師的引 導(dǎo)作用不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

朱建.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.中學(xué)物理核心期刊，2009（1）：24.

（作者單位 四川省雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

?誗編輯 段麗君