摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x的重要性。通過朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使他們的感情與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育的目的。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，體味其內(nèi)涵，揣摩其語感，并有感情地朗誦，使學(xué)生達(dá)到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的境界，久而久之，形成語感，領(lǐng)會(huì)那些只能意會(huì)不能言傳的思想。朗讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、陶冶情操方面也具有不可忽視的作用。就是說，語文教學(xué)的始終都有著朗讀的存在。語文教師就應(yīng)讓朗讀成為貫穿語文課堂的紅飄帶。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；語感；陶冶情操“文章不是無情物?！闭Z文教材中的絕大部分文章都飽含著作者的豐富情感。然而，大多數(shù)中學(xué)生很難理解、體會(huì)作品中所體現(xiàn)的作者的情感，不喜歡看語文書，不愿上語文課，究其原因，恐怕與我們的語文教學(xué)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，能積極地與同學(xué)們切磋學(xué)問，砥礪思想，而偏偏有一部分教師側(cè)重于對(duì)字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)千篇一律地條分縷析地講解，把課文這個(gè)鮮活的整體變成一系列破碎的問題。學(xué)生在這些問題的牽制下，無法聯(lián)系生活體驗(yàn)，無法傾注自己的情感。

針對(duì)這種情況，我們必須加強(qiáng)朗讀教學(xué)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！鼻拜叺慕?jīng)驗(yàn)之談在語文教學(xué)中理應(yīng)受到重視。一篇好文章的語言美和意境美僅依靠教師講是不夠的，在很大程度上來自學(xué)生對(duì)作品的品讀體會(huì)，從鑒賞中獲得美的享受和藝術(shù)的熏陶。朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)造活動(dòng)。通過朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使他們的感情與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教育的目的。

葉圣陶先生認(rèn)為，朗讀要像戲劇演員念臺(tái)詞那樣，感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，以意逆志，移情動(dòng)容，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，如：光未然的《黃河頌》中“望黃河——頌黃河”一段，詩人歌頌了黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族的精神。不仔細(xì)認(rèn)真地品讀，又如何能感受得到詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與愛國之情呢？再如，劉成章的《安塞腰鼓》，全文熱情奔放，讀文就像聆聽黃土高原上震天撼地的隆隆鼓聲，就像欣賞西北土地上粗獷雄健的野性舞姿。通過飽滿激情地朗讀。作者的情感自然而然地就體會(huì)到了。朗讀的過程就是進(jìn)入作品境界的過程，就是用富有情感的有聲語言去與作者情感相撞擊的過程?！叭治恼缕叻肿x”，因此如果不用美讀去體驗(yàn)課文，“不用心靈去感受文學(xué)作品，比用腳去閱讀課文還要壞”。

朗讀也是形成語感能力的最有效手段。語感的形成過程就是對(duì)典范語言同化和順應(yīng)的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)典范語言的朗讀是至關(guān)重要的。課文中大量優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的語感形成所具有的潛移默化的作用，這是我們每個(gè)語文教師應(yīng)該重視的。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀（由初讀到熟讀，最后達(dá)到美讀），使學(xué)生達(dá)到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的境界。這樣學(xué)生對(duì)典范語言的感受能力就會(huì)大大增強(qiáng)，語感就會(huì)逐漸形成。

朗讀也能起到“助講”的作用。那些只可意會(huì)不可言傳的內(nèi)容往往是越講越讓人糊涂，若采用吟誦的方法，則可達(dá)到事半功倍、出人意料之效。著名語文教育家劉國正先生由一段回憶他的語文老師的話，很能證明這一點(diǎn)：“他喜歡吟詠，吟到得意之處，語調(diào)鏗鏘，聲震屋瓦。我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩文的妙，是在跟著吟詠中體會(huì)到的?！眲壬退睦蠋煆睦首x中受益匪淺，這值得我們每個(gè)語文教師思考、學(xué)習(xí)。每個(gè)語文教師都應(yīng)該根據(jù)課文實(shí)際，自覺地、科學(xué)地運(yùn)用朗讀教學(xué)促進(jìn)語文教學(xué)。

朗讀在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、陶冶情操方面也具有不可忽視的 作用，讀朱自清的《春》，朗讀者仿佛置身于大自然春的懷抱，盡情地欣賞，盡情地享受，一種對(duì)春天的喜愛之情油然而生，一種積極向上的人生觀自然而成。此時(shí)此刻，通過聲情并茂的朗讀必定會(huì)使人的心靈得到洗禮，情感得到升華，激起人對(duì)美的追求。

在語文教學(xué)中的運(yùn)用朗讀教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。每個(gè)教師首先要提高自身朗讀水平，備課時(shí)不僅要備“講”，還要備“讀”。在教學(xué)過程中注重對(duì)文章、段落的范讀，力求在朗讀中品味文章所包含的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的“韻外之致”“味外之旨”，達(dá)到言有盡而意無窮，獲得廣泛的美感體驗(yàn)，用美讀感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，體會(huì)作者情感。其次，在課文教學(xué)過程中，要根據(jù)課文需要，適當(dāng)安排學(xué)生朗讀課文，不能一味地做繁瑣講析。教師在學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，把握朗讀時(shí)的語氣語調(diào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，從朗讀中獲得樂趣，以達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。平時(shí)可以開展一些朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

蕭蘊(yùn)說：“讀、吟、誦，乃至唱，是學(xué)習(xí)語言、體味意境不可缺少的過程?！蔽覀円浞种匾暲首x教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感知語言文字的豐富內(nèi)涵，入其境，體其味，動(dòng)其情，感染熏陶，得到美的

享受。

（作者單位 河北省廊坊市第五小學(xué)）

?誗編輯 段麗君