摘 要：根據(jù)《普通高中語文課程標準》教學工作要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。高中語文是一門需要學生具有良好閱讀能力的學科，將分享式教學應(yīng)用到高中語文教學中，不僅可以使教師與學生和學生之間的關(guān)系融洽，還可以讓學生在交流過程中獲得閱讀所帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：分享式教學；交流體會；分享活動 在我國目前的教育體制中，大多是以應(yīng)付高考作為教學工作的出發(fā)點，學生在學習中得不到思維能力的提升。學生在高中階段已經(jīng)成為了學習的機器，但是語文并不只是需要學生完全理解答題的技巧，更重要的是能力的提升。在高中語文教學中應(yīng)用分享式教學是符合我國新課改要求的一種科學的教學方法。

一、分享式教學的含義

分享式教學是指學生在教師的指導(dǎo)下對知識獲得更加深入了解的教學方式。在其實施的過程中，學生經(jīng)歷了對問題的初步理解、提出疑問、深入探索這幾個步驟，然后再將自己得到結(jié)論與全班同學分享。分享式教學的目的是讓學生在對某一問題的解決過程中通過思考與交流加深對知識的理解程度，同時提高學生的思維能力與探索精神。

二、如何在高中語文課堂上應(yīng)用分享式教學

1.教師及時與學生交流體會

語文教學的目的不是讓學生掌握做題技巧。教師在教學的過程中應(yīng)該與學生交流對作品的體會，表達出自己的想法，鼓勵學生說出自己對作品的理解。在與學生交流體會的過程中，教師要向?qū)W生真實地表達出自己閱讀整個過程中的心理變化。分享閱讀體會不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在班級中營造出愛閱讀愛分享的氛圍，這樣更利于語文教學工作的進行，也可以增加課堂效率。

2.組織多種形式的分享活動

學生是教學工作中的中心，在分享式教學中占有重要位置。

高中語文教學工作進行的時候，如何讓學生在互相幫助中前進是語文教師應(yīng)該考慮的問題。教師是教學工作的組織者，應(yīng)該組織學生合作與分享。分享活動不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生在活動中提高自身的思維與組織能力，從而積極主動投入思考。

3.教師應(yīng)該體現(xiàn)榜樣的作用

在教學過程中，教師是學生學習的榜樣，所以就要求高中語文教師在具有良好的專業(yè)素質(zhì)的同時還要擁有人格魅力。高中語文教師可以對課本中的詩歌散文等在課堂中朗誦，在朗誦的過程中與學生分享感受。

總之，分享式教學是在加強師生交流的基礎(chǔ)上，將學生的綜合能力進行提升的教學方式。它符合新課改的要求，促進了高中語文教學工作的順利進行。

參考文獻：

［1］張立.打造有吸引力的高中語文課堂［J］.中學時代，2012（4）.

［2］吳鐵漢.淺談高中語文分享式教學［J］.語文知識，2014（1）.

（作者單位 河北省遷安市建昌營高級中學）

?誗編輯 段麗君