摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生初步的邏輯思維能力，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)目的和要求之一。在實施素質(zhì)教育的今天，為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生思維主要以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，從重點培養(yǎng)學(xué)生的思維有理性、思維的自覺性、思維的敏捷性和靈活性著手，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；主動思維；求知思維；認(rèn)識思維“思維訓(xùn)練”是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化?！痹谥袊?，思維訓(xùn)練這一智力開發(fā)技術(shù)已經(jīng)受到廣泛的重視，尤其在教育領(lǐng)域中被應(yīng)用于嬰幼兒早教、中小學(xué)生思維技能素質(zhì)提高等。隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們當(dāng)代低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須遵循課程改革的進(jìn)程，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“教學(xué)改革和發(fā)展的根本目的是提高民族的素質(zhì)，多出人才，出好人才?！边@就要求我們小學(xué)的各學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，徹底把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)人才，造就有用人才為目標(biāo)。數(shù)學(xué)能力的核心是思維能力，因而就需要我們在平時教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)小學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，從而進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

一、創(chuàng)新故事教學(xué)，引導(dǎo)主動思維

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教師在課堂上要十分重視兒童的情緒變化，發(fā)展他們的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生獨立的、探索性的思想，而這種思想又跟生活的情緒有機(jī)聯(lián)系著，好的情緒使學(xué)生精神振奮，不好的情緒則抑制學(xué)生的智力活動。在我們的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)以自己微笑的面容、適當(dāng)?shù)馁澰S、樸素整潔的儀表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理情境。

低年級學(xué)生天生愛聽故事，故事中有生動活潑的情節(jié)、豐富的情感。因此，在引入新課時，把數(shù)學(xué)知識與問題等貫穿于故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的積極性、主動性。低年級數(shù)學(xué)老師要學(xué)會把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。

這樣不但營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且能更大程度地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生主動思考的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知思維

問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動力，一種創(chuàng)新的因素，因此教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的心理調(diào)試到最佳狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望。激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。而思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！皩W(xué)生在自我建構(gòu)的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略，尋求的過程有常規(guī)的思考，也會有超常的想法，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的、新穎的方法，在獨特和新穎中創(chuàng)新。”

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要千方百計引導(dǎo)、鼓勵低年級學(xué)生敢于提出問題，調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鼓勵學(xué)生多提問題，進(jìn)一步提高低年級學(xué)生提出問題的水平，更好地理解和掌握知識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而發(fā)展低年級學(xué)生的邏輯思維的能力。但更為重要的是，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生提出的問題盡量與本節(jié)課所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，要立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，不僅要因材施教也要著眼整體發(fā)展，還要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出貢獻(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪認(rèn)知思維

眾所周知“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”“興趣是最好的老師”。興趣是思維的源泉，思維是根本，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的，興趣與思維之間這種相輔相成的關(guān)系，促使教師在日常教學(xué)中，要有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣，學(xué)會在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中培養(yǎng)興趣。

興趣作為創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)改革中，教師要學(xué)會根據(jù)低年級學(xué)生的特殊心理特征，用興趣的火種去點燃學(xué)生認(rèn)知思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要學(xué)會把課上得生動、有趣、易懂。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，增加數(shù)學(xué)知識的趣味性和藝術(shù)性、營造良好的課堂教學(xué)氣氛。教師不僅要因材施教，還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目條件，自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法，變換角度思考問題，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)。思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因而在低年級課堂教學(xué)中，我們一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教學(xué)實際把思維能力的訓(xùn)練落到實處，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2003：93-100.

（作者單位 江蘇淮安市漣水縣成集中心小學(xué)）

?誗編輯 段麗君