摘 要：數(shù)學研究性學習是學生學習數(shù)學過程中的一個有機組成成分。其主要目的是讓學生在基礎性的學習基礎上，進一步運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題，這也是學生以實踐和互相交流為主要學習方式的學習研究活動。開展數(shù)學研究性學習的途徑有很多，在實際操作中要注意研究性學習與數(shù)學教學的合理安排。

關(guān)鍵詞：研究性學習；開放題；社會實踐數(shù)學研究性的特點具有開放性、研究性和實踐性。研究性學習能營造一個讓學生敢于相互對所學知識的探討和創(chuàng)新、相互合作、相互交流的良好氛圍，給學生提供一個探討、合作、獲取知識的機會。在研究性學習中，學生是學習的主人，是問題的提出者、研究者和解決者，教師的位置則定位于引導者、組織者。研究性學習的目標不僅僅是學生的學習成績，其更注重的是關(guān)注學生學習過程中學生參與學習程度和在學習過程中思維的深度和廣度，更要注重學生的創(chuàng)新性思維。另外教師要明白數(shù)學研究性學習和數(shù)學教學的關(guān)系，數(shù)學研究性學習是面對初中廣大學生的，而不單單是針對少數(shù)優(yōu)秀學生。研究性學習致力于激發(fā)學生主動探索的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

開展數(shù)學研究性學習的途徑有很多，筆者簡單總結(jié)了以下

幾點。

一、在課堂教學中滲透研究性學習

數(shù)學的進步，來源于求知欲，求知欲是人們在研究問題時的動力。學生的求知欲高，才能對問題主動探索。因此，教師在教學過程中，應該盡可能地采用設疑、設置懸念、引發(fā)興趣等多種途徑來調(diào)動學生的學習熱情和求職欲望。例如，在數(shù)列排序研究時，教師可以首先用火柴棍等常見的事物來引出問題，六個火柴棍，組成不同的圖形，一共能排列出多少種圖形，這樣的引入方式，大大提高了學生的興趣，激發(fā)他們自己動手去研究，充分激發(fā)了學生的求知欲。

二、數(shù)學開放題的研究性學習

數(shù)學開放題體現(xiàn)了數(shù)學研究性學習的思想，其解題的過程就是學生進行自主探究的過程。數(shù)學開放題不同于傳統(tǒng)的老舊題型，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。激發(fā)學生獨立思考的意識。數(shù)學開放題為學生提供了探索和認識自己的機會，也有利于培養(yǎng)學生的思維靈活性和發(fā)散性，同時還有利于研究性學習的開展。

三、在實踐中開展研究性學習

研究性學習強調(diào)數(shù)學知識與社會實踐充分聯(lián)系起來。在開展研究性學習過程中，教師要積極地引導學生關(guān)注社會，親身參與實踐活動，特別關(guān)注與當代社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，將研究性學習滲透到實際中去。例如實際生活中，購房貸款問題，氣象環(huán)境中的數(shù)學問題，耕地面積變化的情況等，讓數(shù)學知識學有所用，在實踐中開展研究性學習。

（作者單位 山東省招遠市金嶺鎮(zhèn)邵家初級中學）

?誗編輯 段麗君