摘 要：如何創(chuàng)造性地使用初中地理教材是當(dāng)前廣大地理教師面臨的一項(xiàng)難題，通過(guò)以下三點(diǎn)進(jìn)行分析與探索，得出了進(jìn)一步提高學(xué)生地理知識(shí)水平與技能的方法。

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系；圖形教學(xué)；小組合作討論在新課改不斷深入的今天，廣大地理教師也在探討著如何創(chuàng)造性地使用地理教材來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和提升他們學(xué)習(xí)地理的技能，從而培養(yǎng)他們的各種綜合能力和綜合素質(zhì)。

一、實(shí)施框架教學(xué)，歸納教材

初中地理教材打破了原有教材的傳統(tǒng)知識(shí)體系，不但在難度上有所降低，而且在知識(shí)內(nèi)容上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此地理教師要充分把握好教材，從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)采用框架教學(xué)的方式，使地理知識(shí)體系更加完整化與突出化，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)編排教學(xué)過(guò)程，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行清晰和系統(tǒng)化的梳理，讓同學(xué)們的地理思維體系形成一個(gè)整體的概念，而不是對(duì)知識(shí)零散與分段的把握。

另一方面教師要利用地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與歸納知識(shí)的能力。

具體的框架教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能脫離地理教學(xué)的總目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)將教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一羅列后進(jìn)行分類和歸納整理，把每一大項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容形成一個(gè)整體而完整的知識(shí)框架體系，再根據(jù)每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析與思考，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析、記憶、理解與掌握的過(guò)程中在頭腦中形成一個(gè)完整而系統(tǒng)的地理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還能復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，可以使知識(shí)前后相互銜接，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

二、巧用圖形教學(xué)，深剖教材

初中地理教材中的圖形是地理知識(shí)體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和把握地理知識(shí)的第二途徑和方法，更是地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要元素。因此無(wú)論是教師還是同學(xué)們都要高度重視地理教材中圖形的重要性，結(jié)合圖形文字與介紹進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和記憶。因此地理教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生喜歡看圖的心理特點(diǎn)，采用圖形教學(xué)方法給同學(xué)們進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)的講解與分析，讓同學(xué)們結(jié)合圖形來(lái)提出地理問(wèn)題，教師還可提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合圖形進(jìn)行回答與分析，讓圖形變?yōu)橥瑢W(xué)們活的學(xué)習(xí)工具與輔助手段。

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，在充分發(fā)揮同學(xué)們喜歡看圖的特長(zhǎng)中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎樣看圖，通過(guò)看圖應(yīng)該了解和掌握哪些地理知識(shí)，如通過(guò)看圖要深入了解地理事物的特征及空間分布規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析各個(gè)地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時(shí)教師還要告訴同學(xué)們看圖的步驟以及圖形中顏色不同的象征意義，從而獲取更多地理知識(shí)。

三、開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，活用教材

初中地理教材增加了課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因此教師要利用好教材的這一變化特點(diǎn)，讓同學(xué)們通過(guò)課堂討論等形式來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

一是可通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論與探究，通過(guò)小組成員之間的相互交流與同學(xué)們獨(dú)立自主地進(jìn)行思考相結(jié)合來(lái)共同完成教師提出的問(wèn)題，教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的開(kāi)放性與靈活性及答案的唯一性與不確定性的把握，讓同學(xué)們充分利用所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、課外地理資料等進(jìn)行歸納與分析探討，最后得出正確的結(jié)論，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)者與啟發(fā)者的作用，讓同學(xué)們既主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)又不失去正確的探求方向。

二是教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景活動(dòng)之中，深入了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，更好地掌握地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和技能。如教師在教學(xué)氣溫與氣溫的分布這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出不同的情境來(lái)讓同學(xué)們感受到我國(guó)氣溫的分布與變化規(guī)律，如南北方在夏季與冬季的氣溫變化是與它們的地理位置分布的不同而產(chǎn)生不同的規(guī)律變化，結(jié)合與同學(xué)們聯(lián)系最緊密的一年四季中水果的生長(zhǎng)與成熟規(guī)律來(lái)講解氣溫分布的規(guī)律特點(diǎn)，讓同學(xué)們感受到身邊的地理，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的積極性。

綜上所述，地理教師要充分把握和利用好教材內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活使用教材，把教材的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處發(fā)揮到最大。不但讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，而且通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)更好地培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（作者單位 青海省格爾木市第六中學(xué)）

?誗編輯 段麗君