摘 要：在初中教學(xué)階段，班級(jí)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為班主任，班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨且重要的工作。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)不僅是要求優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，也賦予了班主任全新的任務(wù)?？傊踔邪嘀魅涡枰冻龈嗟呐θ?shí)踐班級(jí)管理這門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；班主任；管理；新課改；藝術(shù)

隨著新課改的不斷深入實(shí)踐，教學(xué)工作更傾向于著眼學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。與新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理方法的諸多弊端日益暴露，主要體現(xiàn)在：班級(jí)管理突出權(quán)威主義，影響著師生的互動(dòng)和促進(jìn)；長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理重視班級(jí)紀(jì)律整齊劃一，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；單一的管理方式，制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；班級(jí)管理與家庭教育聯(lián)系較少，忽視家庭教育；學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯等。接下來(lái)筆者就當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理藝術(shù)的滲透。

一、班級(jí)管理因材施教的藝術(shù)

初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要檢出“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征；同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。例如，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識(shí)感興趣，班主任則可以根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，為學(xué)生搜集一些關(guān)于這方面的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛能；還可組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生展示自身的特長(zhǎng)。班主任在了解學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不足之處，針對(duì)不同學(xué)生的缺點(diǎn)對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?？傊嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要展示因材施教的藝術(shù)，保持學(xué)生個(gè)性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級(jí)管理體制建立的藝術(shù)

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要建立有效的班級(jí)管理體制，以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)行為，讓學(xué)生按照班級(jí)管理?xiàng)l例來(lái)約束自身不正當(dāng)?shù)男袨?，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，摒棄不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀，從而提升班級(jí)整體品質(zhì)。例如，班主任可以建立有效的“三維立體”管理機(jī)制，首先，制訂合理的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，為學(xué)生提供日常行為活動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生違反管理?xiàng)l例時(shí)，班主任要酌情對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行處理，及時(shí)糾正。其次，建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)中的問(wèn)題和矛盾最早的發(fā)現(xiàn)，并最快地解決，利用班干部的橋梁作用，有利于班主任掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。最后，制訂合理的獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)和道德上落后的學(xué)生給予懲戒，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不斷端正自身的行為，共同提升整個(gè)班級(jí)的綜合水平。

三、班級(jí)管理情感教育的藝術(shù)

班主任作為班級(jí)的管理者，不是要控制學(xué)生，而是要了解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立信任的過(guò)程，只有師生間相互了解才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要關(guān)切并深思熟慮地觸及學(xué)生的心靈，和學(xué)生做知心朋友，建立互相信任的情感態(tài)度，為日后的班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。其次，要給予學(xué)生充分的尊重，不能只顧班級(jí)管理和班級(jí)利益而傷害學(xué)生的自尊，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不能在全班同學(xué)面前惡語(yǔ)辱罵，而應(yīng)心平氣和、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行勸解。最后，想要真正地做好初中班級(jí)的管理工作，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生身心健康，班主任做到帶頭作用，投入真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，在情感上的親近更能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為提升自我的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭穎.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2012（22）.

作者簡(jiǎn)介：李雪，男，1981年出生，本科，歷史學(xué)專業(yè)，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。2005年工作至今，多年來(lái)一直從事初中歷史教學(xué)和班主任工作。