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        班主任來彌補家庭教育的遺憾

        2014-04-29 00:00:00冉龍海
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:一個當班主任同時做家長都很成功的劉老師在我校家長會上強烈呼吁:把教育孩子作為自己最重要的事業(yè)!讓家里的男人們參與管理孩子!家庭的重要任務是育人,交給學校一個合格的孩子!迫切的聲音讓參會的家長內(nèi)心震撼,讓我這個班主任隨著會場“感恩的心”的歌聲而陷入長久的沉默:家庭的教育在中學生身上留下了多少痕跡?有多少愛可以重來?家庭的教育無疑已經(jīng)給孩子如絲的人生里染上了第一道色彩,該如何將教育進行到底?

        關鍵詞:班主任;家庭教育;青少年

        有幸聽了幾場專家的報告。聽專家報告的時候我一直是激動的。魏書生老師把班主任工作做得神奇,我崇拜:任小艾老師把班主任工作做得藝術(shù),我羨慕:丁容老師把班主任工作做得勞苦功高,我敬重:萬平老師……激動過后,發(fā)現(xiàn)有些東西我們是學不來的,我們還得回到自我的位置,但是多了些思考,多了許多承擔的勇氣,讓我鄭重選擇:班主任來彌補家庭教育的遺憾!

        一、淡漠親情的孩子,我把感恩教育與孝敬完美結(jié)合

        在學完《傅雷家書》《致女兒的信》幾篇文章后,我提到了中國的孝文化、西方家庭管理等并布置了一篇體會文章。我的一位學生在體會文章中寫道:“我的父母每天忙于工作,根本沒有時間管我,我根本體會不到親情……”也許現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都在家庭里享有重要地位,提要求,發(fā)現(xiàn)脾氣,動不動就推卸責任,埋怨他人。正如魏老師在《與父母對話家庭教育》書里寫的:你們生了他,養(yǎng)了他,疼他,愛他,他卻埋怨你們,他還會愛誰呢?自習課沒完成作業(yè),他會埋怨同學干擾?上課沒有聽懂,他會埋怨老師沒有講明白;畢業(yè)工作不如意,他會埋怨社會。如果容忍他埋怨你們的幼芽繼續(xù)成長,他就會成為一個一無所成的弱者。我和他一起商討恩情,孝敬,我們講故事,看小說。和他的父母交流愛孩子的方式方法?,F(xiàn)在的他不會怨恨了。

        二、感覺生命沉重的孩子,讓我來培養(yǎng)孩子樂觀的人生態(tài)度

        一個感覺生命沉重的人是沒有多少靈感的。我不知道是不是家庭的教育讓一個一個孩子感覺生命的沉重,但是我分明感覺到有些學生內(nèi)心的孤獨與苦悶與家長有關。孩子到了14歲、15歲,絕對不是吃好穿好就滿足的人了,內(nèi)心的貧瘠,有誰能懂?在我的學生日記中,一個學生這樣寫道:“老師,我想說,我覺得自己的心好累?人為什么要活著?”他的母親常常暗自聯(lián)絡我詢問孩子的情況。除了心疼,我給他講述了生命的意義,人類延續(xù)的責任,給他講良好的心理暗示有益于擺脫不良情緒,給他講我也困惑于疲于奔命和安逸奢侈的生活意義何在。我給他講飛蛾,講蒼蠅,講多名小草,我給他描繪山川河流,給他神侃中外名人,讓他學會仰望天空遐想生命的珍貴。我和他親密的朋友為友,建立一個樂觀堅強的群體。也許我現(xiàn)在不能說徹底改變了些什么,但是歡送實習老師時,他燦爛的笑永遠藏在了我們班級的相冊里。

        三、青春期喜怒無常的孩子,我們用科學的眼光來正視

        正值豆蔻年華的青少年,生活中蕩漾著歡歌笑語,也夾雜著莫名其妙的煩惱。容易受傷的孩子對自己的傷痛敏感,卻對別人的痛苦反應遲鈍,因為他們拼命保護自己而無法顧及他人。一些同學成就感比較缺乏,受挫力差,易遷怒別人,有的自暴自棄,意志脆弱,而家長們除了困惑也許根本沒有了解這個時期的規(guī)律。我班有個孩子被煩惱逼得死活不上學,我選擇了家訪。在他家,我親自感受了家長自始至終都在說,苦口婆心地說,清風細雨地說,情緒激動地說。我插不上話,學生就更談不上插話了,說著說著家長淚眼婆娑,無奈甚至絕望地看我怎么辦。我讓學生先走,我毫不避諱地批評家長的做法,表示無法忍受這樣的方式!最終我讓孩子笑著跟著我回到了校園,原因是我尊重他,聽他說。馬斯洛的需要層次理論告訴我們,人的心理需要即被愛的需要和尊重的需要,只有得到滿足之后才有實現(xiàn)自我價值的需要。

        四、愛心是成功教育的基石,我的愛要讓你看得見

        做班主任的時候我更像一個家長,更能體會家長的心情。我知道每個孩子有差異,不可能在學校得到均衡的發(fā)展,每個孩子有不同的人生,不可能在學校定格。對孩子的要求不要總希望他們在這個小小的集體里學會做人的基本能力。我永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心,因為我知道愛心是成功教育的基石,是班主任實施一切教育的出發(fā)點,沒有愛心就不會產(chǎn)生好的教育。凡事多與學生商量,在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重,在商量中實現(xiàn)學生的自我主體價值。人格的自我修養(yǎng)應當成為班主任的畢生追求,只有在不斷地進行自我認識、自我評價、自我校正、自我監(jiān)督中取得新的進步。我會痛苦,因為他們的失敗,但我教他們選擇越挫越勇;我會開心,因為他們教師節(jié)送給我的朵朵鮮花,我會教他們博愛,把愛心感恩的心送給別人。班主任工作的藝術(shù)性正如托爾斯泰曾描述過的那樣,在自己心里喚起自身感受的一種情感,然后運用動作、線條、顏色或語言表達的形式,把那種情感傳達出去,以使旁人也可以感受到那種情感——這就是藝術(shù)的活動。

        因為各種原因,我們不能去埋怨家庭教育帶來的缺憾,趁著他們還只是孩子,我們趕快彌補吧,讓他們的人生少一些遺憾!

        作者簡介:冉龍海,男,1980年4月出生,本科,就職于四川省成都市龍泉驛區(qū)第十中學校,研究方向:班主任教育工作。

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