摘 要：班主任工作千頭萬緒，但班級管理是最基本的職能，成了班主任工作必須掌握的基本功。一個班主任要了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，開展積極有效的工作，形成自己的班級管理特色，就一定要重視班風建設。

關鍵詞：班主任；班級管理；班風建設；集體輿論；班級活動

在教師這個群體中，班主任是教師隊伍的重要組成部分，是教師隊伍的排頭兵。他不僅要和學科教師一道教書傳授知識，而且要通過班級管理育人；不僅要培育每一個學生成功成才，而且要培養(yǎng)學生成長成人。為了把工作做得更好，班主任既要鉆研學科教學，又要研究班主任工作的理論和工作藝術。班級管理成了班主任工作必須掌握的基本功。然而，新形勢下班主任工作的難度越來越大，一些頻頻出現的奇葩學生、奇葩家長、奇葩事件，讓人匪夷所思，也給班主任工作帶來了很大的影響，挫傷了不少教師抓好班級管理的積極性。但是，教師的職業(yè)責任和使命，以及班主任工作的職責，不允許我們放棄每一個學生，必須履行好自己的神圣職責。班主任工作千頭萬緒，但班級管理是最基本的職能。筆者以為，一個班主任要通過觀察、談話、相處來了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，開展積極有效的工作，形成自己的班級管理特色，就一定要重視班風建設。班主任培養(yǎng)良好班風，需要做好以下幾項工作。

一、加強學生的日常思想政治教育，提高認識，形成班風建設的良好輿論氛圍

良好的班級風氣和正確的集體輿論是相互聯系、相輔相成的。良好班風的形成，需要正確輿論的支持，而良好班風一旦建立，又會促成良好的集體輿論。形成正確的班級集體輿論，有利于促進班集體的團結，鼓舞學生上進，弘揚正氣，推進班級良好人際關系的形成。正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，也是班集體形成的重要標志。培育正確的集體輿論和良好班風，班主任首先應認真組織學生學習學生守則和行為規(guī)范，教育學生逐步養(yǎng)成正確的道德理念，樹立正確的是非觀、榮辱觀和美丑觀。其次，抓好常規(guī)訓練，嚴格行為規(guī)范。班主任應從日常的學習、生活開始，嚴格要求，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養(yǎng)。再次，要注重培養(yǎng)集體榮譽感和責任感。正確輿論和良好班風的形成，要求每一個班級成員認識到集體的價值和作用，只有這樣學生才會自覺地去維護集體的聲譽，明確自己的責任。班主任還要及時運用獎懲策略，對好行為給予表揚和獎勵，對不規(guī)范行為要批評和抵制，努力營造以遵規(guī)守紀為榮、愛班如愛家的風氣。

二、組織豐富多彩、健康有益的班級活動，創(chuàng)造良好班風形成、發(fā)育、健全的載體

良好班集體的建設必須以各種活動為載體來實現。各種集體活動可以產生凝聚力，能使每個學生的主體積極性得以發(fā)揮，能使師生關系不斷密切。集體活動也是學生個體實現全面發(fā)展的一條重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德，特別是有利于學生道德內化，促進其道德認識轉化為道德觀念；集體活動也有利于開闊學生的視野。班級活動范圍廣、形式多，其中最主要的、經常開展的班級活動有教學活動、主題性活動、團學活動和社會公益活動等等。因此，班風建設必須抓住這些活動，使之成為良好班風形成、發(fā)育、健全的載體。

教學活動占時最多，貫穿班級運行始終，班風建設必須滲透其中。教學活動蘊藏著豐富的班集體建設功能，班主任只有充分挖掘蘊藏于教學活動中的班集體建設因素，才能加快班集體建設，特別是班風的形成和發(fā)展。主題活動，是班級教育活動的重要形式，是班集體建設，更是班風建設的基本方法和途徑，其表現形式多種多樣。

三、針對班級實際，做好個性化工作，協同組織各方力量，共同營造良好班風

蘇霍姆林斯基說過，每一個學生都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。因此，班主任必須根據學生的個體差異，班集體的自身特點，采用不同的方法去做好班風建設的個性化工作。例如，針對優(yōu)秀生的教育工作、后進生的轉化教育工作、優(yōu)雅班級環(huán)境的創(chuàng)設工作等，班主任需要因人而異，依事不同，開展大量的有針對性的工作，才能收到實效。在班風建設中班主任要防止單打獨斗，應協調好各方面的教育力量，協同作戰(zhàn)。班級工作可協同的力量是多方面的，除學校領導外，任課教師、團學組織、學生家長都是非常重要的力量。在班風建設中，班主任一要加強與任課教師的團結合作。任課教師是班級教育工作的主要力量。二要做好班級團組織、學生會工作。班主任要充分認識其在班集體中的核心地位和教育的助手作用，熱情指導，協調好教學工作與班級團學工作的關系。三要做好家長工作。做好家長工作，爭取家長對學校教育的支持配合，這是班主任的一項重要工作，更是做好班級工作必不可少的工作環(huán)節(jié)。

總之，班風是班級成員思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的班集體特有的一種精神面貌，良好班風有很強的制約功能和教育功能。班風建設是班級管理的靈魂，是班主任工作的重要任務，必須引起大家的足夠重視。

作者簡介：焦根定（1978.08-）男，甘肅武山人，本科，就職于甘肅省武山縣第四中學，從事中學生物教學與班主任管理工作。