摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一才有利于學(xué)生的終身發(fā)展?！背踔猩⒘己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，將能更好地體現(xiàn)英語(yǔ)課程的工具性，符合新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”的要求，并減少對(duì)傳統(tǒng)課堂的依賴，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可多元化的攝取英語(yǔ)資源。對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，提供了更有力的條件。科學(xué)的預(yù)習(xí)，還能促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，建立良性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)預(yù)習(xí)；可行性；自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也綜合體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本教材的熟悉程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解把握，對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源的調(diào)用整理能力。

新形勢(shì)下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，改善教學(xué)方式，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育集團(tuán)現(xiàn)行的“生態(tài)教學(xué)法”，就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。預(yù)習(xí)也是我校英語(yǔ)教學(xué)的一大特色。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維清晰，在真正進(jìn)入課堂時(shí)，可以緊隨教師的思路，并進(jìn)行“高度快速的反應(yīng)”。正確有效的預(yù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性和目標(biāo)性。

本文將從以下幾個(gè)方面分析初中生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的可行性。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的工具性和人文性要求學(xué)生具備一定的提前預(yù)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)做了如下界定：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文課上，要求學(xué)會(huì)使用《新華字典》。其目的就是為了通過(guò)使用字典作為工具，幫助學(xué)生在課內(nèi)課外的個(gè)人學(xué)習(xí)中，掃清障礙。也就是具備一定的預(yù)習(xí)能力。要豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就必須通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)背景，根據(jù)自身實(shí)際，化解難點(diǎn)。

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是有限的，教師要在教學(xué)中考慮學(xué)生整體認(rèn)知水平，無(wú)法顧忌所有學(xué)生的單獨(dú)要求。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前感知課程內(nèi)容，梳理自己的課本思路，并了解自己的盲點(diǎn)，在進(jìn)入課堂后，能有目的地跟隨教師的詳細(xì)講解。鞏固課前已經(jīng)預(yù)習(xí)掌握的內(nèi)容，化解已經(jīng)獨(dú)立思考過(guò)的難點(diǎn)。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主學(xué)習(xí)的策略為預(yù)習(xí)提供了思路和方向

自主學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)催生的一種新型課堂教學(xué)策略。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。這是指狹義的自主學(xué)習(xí)。廣義的自主學(xué)習(xí)是指，人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

素質(zhì)教育條件下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者和組織者。科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是預(yù)習(xí)，是迫在眉睫的任務(wù)。同時(shí)探究、尋求、錘煉操作性強(qiáng)和切實(shí)有效的反饋策略，才能真正促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的良性發(fā)展。通過(guò)反饋策略，調(diào)整預(yù)習(xí)方式，做到實(shí)踐和理論的完美結(jié)合。

三、信息技術(shù)的發(fā)展為預(yù)習(xí)提供了必要條件

現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的豐富和深入，利于信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)成為了可能。

無(wú)論是任務(wù)型教學(xué)，還是自主學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)。作為teamwork，學(xué)生在討論中可以交換想法，小伙伴互相幫助解決疑難問(wèn)題。正如本杰明富蘭克林所言：\"Tell me and I will forget， show me and I might remember， Involve me and I will understand.被動(dòng)的接受、消極的認(rèn)可，都比不上參與其中來(lái)得有激情有效果。這正說(shuō)明了“參與”的重要性。Group work 作為一種廣為認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，由于組織制度、人員分配、課準(zhǔn)備、組織紀(jì)律以及課堂時(shí)間的種種限制，難以發(fā)揮其最大的作用。網(wǎng)絡(luò)給了大家滿意的答案，讓集體學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考成為可能。學(xué)生可以組建自己的學(xué)習(xí)群，通過(guò)視頻會(huì)議共同談?wù)撔〗M主體，形成共識(shí)，明確各自的任務(wù)。然后，再各自借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、名師在線、百度文庫(kù)、維基百科等，分別完成自己的任務(wù)。不需要離開(kāi)家，不用擔(dān)心安全問(wèn)題，方便快捷。

四、社會(huì)文化素質(zhì)的整體提高為學(xué)生的預(yù)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境

如今，我國(guó)的國(guó)民整體文化素質(zhì)已經(jīng)有了質(zhì)和量的巨大飛躍。當(dāng)前絕大多數(shù)的在校學(xué)生，父母都是大學(xué)或大學(xué)以上文化程度，而且也是家中唯一的孩子。父母有足夠的能力和精力協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)。很多父母本身有很高的文化水平和文學(xué)修養(yǎng)，也具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，再加上書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊資料等的儲(chǔ)備，家庭也成為孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)良好環(huán)境。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生跟隨教師思路，會(huì)少走彎路，也難以發(fā)現(xiàn)為題。而在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有自己無(wú)意識(shí)的各種想法，提出各種問(wèn)題。如果父母能夠尊重孩子的思考，科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)孩子的自信心、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)有很大的幫助。