摘 要：幼兒的講述是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。閱讀講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)能促進(jìn)幼兒觀察、想象等多項(xiàng)能力的提高。

關(guān)鍵詞：大班；幼兒；講述

一、“七彩舞臺(tái)”演出，激發(fā)講述興趣的源動(dòng)力

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡聽(tīng)故事、表演故事，對(duì)故事講述的積極性卻并不很高。究其原因，常常是幼兒故事講述的材料多為教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，如圖片、頭飾、胸飾等，又多是平面和靜止的物品，給幼兒提供想象、創(chuàng)造、發(fā)揮變化的空間不大，幼兒在最初的好奇新鮮感過(guò)后，也就失去了反復(fù)操作和講述的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，立體的手指木偶、布偶、拉線玩偶等逼真、直觀的道具可以更好地激發(fā)他們操作和講述的欲望。為營(yíng)造故事表演和講述的氛圍，可為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事表演講述的“七彩舞臺(tái)”。老師和幼兒共同商量制作表演道具，幼兒把閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式遷移到這種語(yǔ)言游戲活動(dòng)中。這時(shí)幼兒將會(huì)挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話，邊玩邊說(shuō)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。角色扮演是幼兒在理解、感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣以及借助一定的輔助物對(duì)扮演內(nèi)容進(jìn)行演繹再現(xiàn)，加深對(duì)作品的感受和理解?！捌卟饰枧_(tái)”的演出激活了文本語(yǔ)言的生命，使靜態(tài)的語(yǔ)言在“角色扮演”中被賦予新的生命力，成為動(dòng)態(tài)的立體語(yǔ)言。輕松、快樂(lè)、有趣的“七彩舞臺(tái)”演出，是激發(fā)幼兒講述興趣的源動(dòng)力，幼兒能從中享受生動(dòng)形象的語(yǔ)言張力，引起共鳴，進(jìn)而品出真摯的情感、精彩的細(xì)節(jié)、動(dòng)人的語(yǔ)言所帶來(lái)的生命體驗(yàn)。

二、“讀書(shū)交友”互動(dòng)，拓展有效講述的平臺(tái)

幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀講述能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀講述活動(dòng)中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀講述技能?？梢?jiàn)，同伴交流也是一種有效的閱讀講述方式。我班嘗試定期開(kāi)展“讀書(shū)交友”系列活動(dòng)，如系列活動(dòng)之一：“大帶小閱讀”活動(dòng)，大班與中班或小班的弟妹進(jìn)行共同閱讀活動(dòng)，由幼兒選擇自己喜愛(ài)的圖書(shū)與弟妹分享閱讀，也可共同表演故事等。幼兒在輕松、愉快的親密氣氛中，不僅增強(qiáng)了閱讀興趣，而且學(xué)會(huì)了交往的技巧、實(shí)現(xiàn)在交往中學(xué)習(xí)分享，在分享中不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)獲得了快樂(lè)。

三、“故事大王”爭(zhēng)霸，體驗(yàn)單獨(dú)講述的成就感

剛開(kāi)始的“故事大王”爭(zhēng)霸賽中，發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏講述經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出聲音小，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢，說(shuō)起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴的，詞匯不夠豐富，不自覺(jué)的小動(dòng)作太多，如抖腿、摸口袋等。怎樣來(lái)改變現(xiàn)狀呢？我嘗試在班內(nèi)利用晨間、餐后、離園等自由活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展復(fù)述短小故事或精彩片段，鼓勵(lì)幼兒講給別人聽(tīng)，也可兩兩講述，小組講述，進(jìn)而要求幼兒自然大方地進(jìn)行集體講述。在此過(guò)程中提高了幼兒在集體中講述的膽量，增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的流暢與自然。針對(duì)幼兒講故事時(shí)無(wú)關(guān)動(dòng)作太多這一現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒根據(jù)故事需要加上體態(tài)語(yǔ)言，讓手和腳都得到解放，并為講述增加效果，在說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)中更能調(diào)動(dòng)幼兒講述的興趣。慢慢地幼兒能將所學(xué)的故事在人前講述，態(tài)度大方、自然，并且聲音也很響亮。漸漸地，膽小的幼兒也變得勇敢、自信，敢于說(shuō)話，敢于展示自我了，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。我班真正的“故事大王”爭(zhēng)霸賽開(kāi)始了，幼兒積極參與其中，他們想講、敢說(shuō)了，講故事的表情也生動(dòng)有趣。當(dāng)有人拿到“故事大王”的獎(jiǎng)狀時(shí)大家都會(huì)為他送上最熱烈的掌聲，光榮與驕傲在幼兒最燦爛的笑容中一起綻放。可見(jiàn)，為幼兒提供特定的時(shí)間和環(huán)境讓幼兒表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容，這樣可以讓幼兒感受自己學(xué)習(xí)的成果，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在幼兒發(fā)展語(yǔ)言的黃金階段，作為一名教師，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。因地制宜地采取多種方式，寓教于樂(lè)，變靜為動(dòng)，誘導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而使孩子六歲之前的閱讀能力、記憶力、理解能力、創(chuàng)造能力、互動(dòng)能力等五大能力得到全面提高，將為他們順利邁入小學(xué)及終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李碧華.大班幼兒看圖講述之我見(jiàn)[J].學(xué)前教育研究，1999（06）.

作者簡(jiǎn)介：王麗，女，就職學(xué)校：江蘇省張家港市港口幼兒園，研究方向：幼兒教育。