摘 要：關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化問題，近些年大家一直在思考并努力實踐，結(jié)合自身的教育實踐針對后進生轉(zhuǎn)化問題進行了一些探索，把后進生分為三類進行分析，有針對性地提出一些轉(zhuǎn)化的方法，從班主任的層面闡述后進生轉(zhuǎn)化過程需要注意的問題，有較強的實用性。

關(guān)鍵詞：后進生；教師；轉(zhuǎn)化

一、關(guān)于后進生

所謂后進生，是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時落后的學(xué)生。后進生是由智力、非智力等多種因素造成的。在實施素質(zhì)教育的今天，國家把提高全體公民的素質(zhì)作為教育目標(biāo)。所以后進生轉(zhuǎn)化是實施素質(zhì)教育亟待解決的大問題。后進生是客觀存在的，即使是一個很好的班級也是有一些相對落后的學(xué)生。后進生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來大致有以下幾種：

1.智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績落后。

2.學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)成績難以突破。

3.學(xué)習(xí)馬虎，知識殘缺，成績不穩(wěn)。

4.驕傲自滿、放任自流。

5.學(xué)風(fēng)不正，對待學(xué)習(xí)弄虛作假，敷衍了事或投機取巧。

二、方案的內(nèi)容與實施

1.后進生轉(zhuǎn)化的基本內(nèi)容

對待上述第一類后進生，教師從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，重點培養(yǎng)他們的上進心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進，定有成效。對待上述第二類后進生，教師必須從開闊學(xué)習(xí)思路入手，特別注意思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立思考的能力，并以優(yōu)良的教法促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成。對待上述第三類后進生，一方面把近期教育同遠(yuǎn)大理想教育結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，挖掘出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真勤奮刻苦，養(yǎng)成自檢自律自強的習(xí)慣。對待第四類后進生，只靠苦口婆心的幫助教育是不夠的，必須不斷增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，伴以嚴(yán)厲的批評，使學(xué)生變壓力為動力。假如平時不是積極主動的幫助，而是消極的對待，甚至潑冷水，他們往往會自暴自棄，破罐破摔。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會心悅誠服地接受，因為他們認(rèn)識問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進的愿望比其他一般后進生更強烈，實現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。對于上述第五類學(xué)生，加強思想政治教育和道德修養(yǎng)教育是我們轉(zhuǎn)化此類后進生的關(guān)鍵，恨鐵不成鋼不能解決他們的實際問題，棄之不理，任其發(fā)展，只能縱容他們愈演愈烈，變本加厲，到頭來一無所獲。因為他們自身辨明是非的能力還不強。只要我們能夠耐心細(xì)致地采取有效的幫助措施，促進其世界觀的改造，端正學(xué)風(fēng)，相信不需多久，他們會以嶄新的面貌全身心地投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。

2.作為班主任應(yīng)該從以下方面做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

（1）應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。比如，有這樣一個學(xué)生，他在班內(nèi)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都比較落后，面對這種情況，我們不能無端地去責(zé)怪他，而應(yīng)該通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來他是因為貪玩，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且自制能力差。針對這種情況，我真誠地找他談心交流感情，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時，老師便可適時地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣就能促使他獲得一個又一個成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個先進的學(xué)生。

（2）應(yīng)該創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對于后進生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對后進生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、班主任、生活區(qū)老師也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，班主任與生活區(qū)老師要積極配合，讓學(xué)生在班內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進生，以達到預(yù)期目的，使后進生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

（3）轉(zhuǎn)化后進生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是教師常抓不懈的重要工作，完成的質(zhì)量是教師的工作藝術(shù)，敬業(yè)程度的集中體現(xiàn)，后進生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，要堅持不懈，探索行之有效的方法。

參考文獻：

俞國良.差生教育[M].吉林教育出版社，1992.

作者簡介：劉偉，女，1978年2月出生，研究生，就職學(xué)校：吉林省孤兒學(xué)校，研究方向：高中政治及班主任。