摘 要：高中階段的教育基本在課堂，那么如何在課堂上把“生活教育”的方法化為具體行動(dòng)呢？把素質(zhì)教育深入引向課堂呢？要把課堂還給學(xué)生，教師不是一味地在講臺(tái)上講，而是從教者轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上只有做好“還權(quán)”和“放手”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，從而達(dá)到生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；活動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；生活教育

人民教育家陶行知有句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”“教人求真，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生。

高中階段的教育基本在課堂，那么如何在課堂上把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)呢？教師可從教者轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)幾年的教育實(shí)踐，收到了一定的效果?，F(xiàn)就活動(dòng)教學(xué)在生物課堂中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩淖龇ê腕w會(huì)。

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂中應(yīng)用的活動(dòng)教學(xué)單

正如一部電視劇，要精彩好看，首要因素是有一個(gè)好劇本。同樣活動(dòng)教學(xué)要達(dá)到高的效率和可操作性，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂中應(yīng)用的活動(dòng)單。備課是教師對(duì)文本分析的展現(xiàn)，是教師智慧的濃縮。備課的優(yōu)劣與否，直接影響著這一堂課的效果，甚至整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

而關(guān)于活動(dòng)教學(xué)的課堂內(nèi)容和過(guò)程的設(shè)計(jì)和普通教案的設(shè)計(jì)不大一樣。它包括：

1.備考綱

備課時(shí)根據(jù)考試說(shuō)明，研究這個(gè)章節(jié)考綱上的內(nèi)容、要求等級(jí)、重點(diǎn)難點(diǎn)。從而去備學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)。探討今年或前年與本章節(jié)對(duì)應(yīng)的高考考題，做到心中有數(shù)。

2.備教材

認(rèn)真梳理和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際有所拓展。這節(jié)課的教學(xué)流程，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方法、教學(xué)重難點(diǎn)如何深化和復(fù)習(xí)、小結(jié)等，要體現(xiàn)出可操作性，最好有創(chuàng)新性。

3.備教法

與教案的備課相比，教學(xué)方法的備課較難一點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)單教法的設(shè)計(jì)，主要備活動(dòng)如何設(shè)置，自主學(xué)習(xí)，合作探究的時(shí)間如何分配，章節(jié)內(nèi)容學(xué)生以怎樣的方式進(jìn)行展示交流，比如以上黑板板書(shū)的形式，用小黑板進(jìn)行小組間的展示，還是用投影儀展示交流，這些教法都要預(yù)先備好?；顒?dòng)之間教師如何去引導(dǎo)，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)等等。

4.備學(xué)生

每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的情況不同，根據(jù)不同的學(xué)校不同班級(jí)學(xué)生的情況，進(jìn)行知識(shí)和課堂活動(dòng)的備課。比如，對(duì)于臨界生，我們備課時(shí)主要先分析臨界生的知識(shí)盲點(diǎn)，以便進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)單中知識(shí)的滲透。

二、實(shí)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，即組內(nèi)或組間交流，互教互學(xué)

依據(jù)陶行知“生活教育”的原理與方法，還注意開(kāi)展多種教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“既當(dāng)老師，也當(dāng)學(xué)生”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“既當(dāng)學(xué)生，也當(dāng)老師”。這就是后來(lái)陶行知提出的“即知即傳，自覺(jué)覺(jué)人”的教育理論。關(guān)于小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，作者是這樣做的：

1.建立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組

根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征等進(jìn)行分組。一個(gè)小組成員一般由有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成，這就需要教師用心去觀察和深入了解，如做班級(jí)調(diào)查、民意測(cè)評(píng)等。一個(gè)小組里學(xué)生有成績(jī)好的和基礎(chǔ)不太好的，有性格外向的也有性格內(nèi)向的，即一般本著“異質(zhì)同組”的方式分配。小組人數(shù)一般以4～6人為宜，每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的核心，是教師的幫手。一般選知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組長(zhǎng)的選任對(duì)小組討論合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小組如何討論、方式如何，時(shí)間的把握都由組長(zhǎng)調(diào)控。所以，教師首先要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。這樣才能讓小組討論高效而有序地進(jìn)行。對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行明確編號(hào)或者由小組本身取個(gè)有積極意義的組名，以便后來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.保證小組討論合作的有序開(kāi)展

任務(wù)明確后，圍繞任務(wù)，讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法，共同商討對(duì)策。在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，獲取了有關(guān)信息后，要注意給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理、分析，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解及聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)充分的討論獲得對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。

3.對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)是小組合作討論的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)大體分為即時(shí)評(píng)價(jià)和一段時(shí)間后的評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)有評(píng)價(jià)小組討論的積極性、回答問(wèn)題時(shí)的聲音和形體語(yǔ)言等，如聲音洪亮一點(diǎn)，把頭抬起來(lái)更好等等。最主要的評(píng)價(jià)是以小組為單位創(chuàng)建一個(gè)評(píng)價(jià)評(píng)比欄目，欄目里有小組正確分、小組表現(xiàn)分。一節(jié)課下來(lái)，評(píng)出得分最高和表現(xiàn)最好的小組。一段時(shí)間后對(duì)得分最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，一個(gè)人受到充分的激勵(lì)后，能力能夠發(fā)揮到80%～90%。所以，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制在小組合作討論中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解

活動(dòng)教學(xué)中如果僅僅是學(xué)生在那兒小組合作討論，那么可能會(huì)“散”而“亂”。教師必須對(duì)小組合作討論學(xué)習(xí)的結(jié)果中不太完善的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于組內(nèi)和組間不會(huì)的內(nèi)容還需教師進(jìn)行仔細(xì)講解。

作者認(rèn)為小組討論合作學(xué)習(xí)是思維火花的碰撞，能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠把課堂還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)的班級(jí)比其他班級(jí)課堂氣氛活躍，成績(jī)顯著。

陶行知說(shuō)：“我們要能夠做，做的最高境界就是創(chuàng)造?！鄙罱逃褪恰跋蛑鴦?chuàng)造生活前進(jìn)”的教育，生活教育的根本目的就在于創(chuàng)造?！皫熒采?、共甘苦，為最好的教育?！保ㄌ招兄段覀兊男艞l》）教師為人師者不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生積極的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造能力。今后，我們還將繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)，共同探討，教師從教者轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

潘夢(mèng)夢(mèng).優(yōu)化語(yǔ)文課堂“學(xué)習(xí)場(chǎng)”[D].華東師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：陳愛(ài)君，女，1981年11月出生，本科，研究方向：生物科學(xué)教育。