摘 要：物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，精心設(shè)計(jì)的引入能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法。

關(guān)鍵詞：引入；提問；興趣

物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，其知識(shí)體系的構(gòu)建具有一定的自然規(guī)律。物理教學(xué)中的復(fù)習(xí)和總結(jié)都影響著學(xué)生的高考成績(jī)。作為高考科目，物理在高中階段處于一個(gè)非常重要的地位，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校教師都給予了高度重視。高三復(fù)習(xí)工作時(shí)間緊、任務(wù)重，高中物理教學(xué)的意義人人都能談，人人都能懂，時(shí)代在向每一位教師提出新的挑戰(zhàn)：知識(shí)的快速更新、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化、新的教育理念產(chǎn)生、教學(xué)的新目標(biāo)提出，以上種種迫使每一位物理教師不得不思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的技能？如何能真正的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)？如何實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新目標(biāo)？下面談一談自己的看法。

一、新課的引入

如何引入新課對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高具有極其重要的作用。我們常把新課導(dǎo)入看成是提高學(xué)習(xí)效率的良策。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視新課的導(dǎo)入，目的是抓住學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的開端是成功的一半，新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是在物理教學(xué)中尤為重要。呆板、缺乏新意、針對(duì)性不強(qiáng)的引入方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥乏味。相反，精心設(shè)計(jì)的引入能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確學(xué)習(xí)目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。引入的方式很多，多媒體可以在這個(gè)階段發(fā)揮重要的作用，利用自身聲光色的特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供一個(gè)良好的開頭。

新課引入的方法很多，它們共同的原則是：要有目的性和針對(duì)性，必須針對(duì)本課題的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，要能引起學(xué)生的注意，引入的內(nèi)容要有趣味性，使學(xué)生能集中精力，積極求知。復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)和梳理的過程，因此，教師要幫助學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)體系進(jìn)行全面整理和歸納。

二、注重課堂提問

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。課堂提問不僅是最好的反饋方式、提高學(xué)生聽課的注意力，而且還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力、增強(qiáng)師生的互動(dòng)，同時(shí)還可以提高課堂的利用率、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.課堂提問通常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

2.課堂提問應(yīng)注意的問題

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

提問對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的把握。在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如，學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給予提示。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是一名教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，針對(duì)不同的對(duì)象、不同的環(huán)境、不同的時(shí)機(jī)、不同的情境，采取不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

潘永城.關(guān)于高中物理有效教學(xué)的研究[J].湖南中學(xué)物理， 2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：高境，男，1973年9月出生，本科，就職于寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)。