摘 要：在強調(diào)素質(zhì)教育和英語交際能力培養(yǎng)的今天，“英語語法”似乎成了談論英語教學時的一大忌諱。其實，利用語法教學，更能引導學生培養(yǎng)和發(fā)展英語語言能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：語法教學；語言運用能力；交際能力

在語法的教學中出現(xiàn)了這樣一種趨勢：年紀大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學，遇到新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學。新課標重在增強學生的實踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，提倡語法教學要從用的角度出發(fā)，就是運用語法來表現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)某些功能，完成對某些話題的表達。筆者認為，要談“英語教學”，必談“交際能力的培養(yǎng)”。

一、新課標背景下高中英語語法教學的方法

教師在教學過程中要堅持運用為核心的教學理念，自始至終地體現(xiàn)語法教學以運用為前提，以運用為目的，把語法講解和語法運用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習有機地、靈活地融會于各種交際活動和課堂任務之中。教師必須不斷接受新的教學思想，認真研究新課標精神，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，擺脫傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的做法，改變語法課堂中的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機。

1.教師在教學語法中時做到：

（1）適當集中

這種集中是按語法內(nèi)容相互間的密切聯(lián)系有規(guī)律地加以集中的，要集中內(nèi)容、集中材料、集中時間、集中一切手段與方法，創(chuàng)造強化的環(huán)境氣氛和條件，以調(diào)動學生學習的積極性，能取得事半功倍之效。

（2）突出重點

比如在講主從復合句，動詞的各種時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等，這些語法中的重點和難點。我們在實際教學中，應該在這些方面多花時間和精力，精講多練，反復運用。

2.在教學一個語法項目時，應盡可能講到它的實際應用，要盡可能將其放在語境中教學。學生在身臨其境和直觀的教學環(huán)境中，學習興趣得到激發(fā)，易于接受和理解所學的新的語法現(xiàn)象。語法教學應進行必要的比較。對一些語法項目進行必要的比較，以便學生更好地理解和掌握。比如，動詞不定式與動名詞的用法比較，現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進行時的用法比較，現(xiàn)在分詞與過去分詞的用法比較等。

另外，語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時間，采用“觀察—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。提倡用探究的途徑學習，教師并不是直接給學生做解釋，而是針對某語法項目提出問題，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問題的建議。檢查學生對語法的掌握情況，主要是看他們運用語法規(guī)則的能力，要重視語法的表意功能，重視在運用中學習語法。

二、語法教學重視教語言運用規(guī)律，而不單純教語法規(guī)則

英語中有一句諺語：“語法是英語學習的拐杖?！钡趯嶋H的英語學習中，語法的作用并非僅僅如此。英語語法的高度的系統(tǒng)性正好有利于學生對英語的進一步學習。學習英語離不開記憶，而在記憶的過程中，系統(tǒng)的英語語法的掌握利于學習者更清楚地理解、梳理自己所學的知識，并有條不紊地、更有規(guī)律地記憶這些知識，從而增強學生學習和掌握英語的能力。這本身就是一種難得的能力，就是在教學生如何學習和發(fā)展學生智能，學生學會了學習，就可以在自己知識積累的基礎之上有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而不再片面追求考試分數(shù)而想方設法促進自己的全面發(fā)展。

當然，以“培養(yǎng)交際能力”為由而忽視英語語法的教學肯定也是錯誤的。英語語法教學的目的不僅表現(xiàn)在它可以幫助學生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識，扎實打好學生學好英語的基礎，進而更好地培養(yǎng)他們的語言技能，而且還表現(xiàn)在它可以更容易地使學生運用語法規(guī)律去指導語言實踐，提高學生運用英語的交際能力。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內(nèi)容和手段。所以，我們要堅持倡導學生探究——發(fā)現(xiàn)式和自主式的學習方法，同時，堅持為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]林燕.英語語法教學幾種新方法的嘗試[J].中小學外語教學，2003（11）.

[2]吳進業(yè)，花清亮.中國當代外語教學法[M].開封：河南大學出版社，2001.

作者簡介：鮑洪梅，女，1972年11月出生，師范大學，就職于青海省大通縣第六中學，研究方向：高中英語。