摘 要：新課程的實(shí)施，對于教師是個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中如何運(yùn)用問題和有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在教師面前的首要任務(wù)。教師要精心設(shè)計(jì)問題并且充分利用教材結(jié)合多媒體教學(xué)等教學(xué)手段有效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；親身體驗(yàn)；實(shí)際生活

教育是門藝術(shù)，它沒有最好，只有更好。而問題是數(shù)學(xué)的心臟，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題就是創(chuàng)新，有時(shí)甚至比解決問題本身更為重要。在教學(xué)中如何運(yùn)用問題和有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

一、巧妙設(shè)問，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”因此，我們不能讓學(xué)生成為課堂上的“聽客”或“看客”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，動口動手又動腦，親自參與教學(xué)活動，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識、還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知識，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出，凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答，凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。教學(xué)中切忌“一言堂”，教師在教學(xué)中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，與學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮圖示教具作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

新教材中章節(jié)的安排呈專題的形式，并且增加了許多“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做“等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并且輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動有趣，有比較強(qiáng)的接受性、直觀性和啟發(fā)性。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又服務(wù)于實(shí)踐”。充分利用新教材中的“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用紙板、木條、鐵絲等材料制作一些簡單的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。在教學(xué)過程中，教師要多運(yùn)用多媒體或模型教具，能讓學(xué)生對我們設(shè)計(jì)的問題快速得到解決。如，在講直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系等內(nèi)容時(shí)，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣很高，效果較好。

三、在“實(shí)際生活”中發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)等方面的初步應(yīng)用。例如，我在講授二次函數(shù)解決實(shí)際問題的內(nèi)容時(shí)，先解決問題1：用60米的籬笆圍成的長方形的菜地，長為多少時(shí)面積最大？最大面積是多少？再解決問題2：用60米的籬笆圍成一面靠墻（墻長20米）的長方形的菜地，長為多少時(shí)面積最大？最大面積是多少？極大地吸引了學(xué)生的興趣，繼而產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。我通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來分析實(shí)際問題的意識。

當(dāng)然提問要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，調(diào)動每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。提問對象要注意普遍性，較簡單的問題應(yīng)該盡量讓中下學(xué)生回答，較難的問題先讓中上學(xué)生回答，然后讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充解答，這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有回答機(jī)會。當(dāng)然，提問的問題數(shù)量要適中，應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的精心設(shè)計(jì)成兩三個(gè)問題并設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生有興趣地參與思考討論，問題解決了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

作者簡介：嚴(yán)永青，女，1979年8月出生，蘭州大學(xué)數(shù)學(xué)系，就職于青海省大通縣第一中學(xué)，研究方向：高中幾何。