摘 要：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量會(huì)直接影響數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率，也會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，這也是進(jìn)行幼兒教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教育；活動(dòng)

目前，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的幼兒教師對(duì)幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，在表述上也不夠明確，也缺乏創(chuàng)造性，這樣就會(huì)影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，深入分析影響幼兒教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)因素，對(duì)于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

一、幼兒性格心理的影響因素

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是決定教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候要了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征。

（一）從具象學(xué)習(xí)到抽象學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要運(yùn)用到邏輯思維和抽象思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就要進(jìn)行實(shí)物的引入，因?yàn)椋變簩?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要借助于具體實(shí)物的展示，如果在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，這樣更便于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解。比如，我們想讓幼兒掌握“3”這個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就要讓幼兒說(shuō)出各種各樣用3來(lái)表示的物體，這樣孩子就會(huì)對(duì)數(shù)字“3”有一個(gè)抽象的了解 [1]。

（二）從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作

幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在最初是通過(guò)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，特別是小班幼兒教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)跀?shù)數(shù)的時(shí)候，就要伴隨一些動(dòng)作。幼兒在年齡比較小的時(shí)候進(jìn)行數(shù)數(shù)時(shí)就要用手或者一些輔助性的工具，伴隨著年齡的增長(zhǎng)他們的記數(shù)水平就會(huì)不斷地增長(zhǎng)，這個(gè)動(dòng)作就會(huì)開(kāi)始變得內(nèi)化，他們就會(huì)在頭腦中對(duì)數(shù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，也可以通過(guò)目測(cè)來(lái)設(shè)定10以內(nèi)加減，其實(shí)就是進(jìn)行內(nèi)化了。

二、幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的成效，每個(gè)老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，老師只有在了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)流程的時(shí)候，才能選擇適合自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，這就要求老師必須把握好幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，善于觀察幼兒的行為習(xí)慣，可以在進(jìn)行觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，來(lái)加以診斷進(jìn)行改正，所以，可以根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)指導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)。要想做到這點(diǎn)，老師就要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析能力 [2]。

一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的老師可以有效地把握幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，因?yàn)椴煌挠變簩?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)接受的能力是不一樣的，所以，老師就要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，如果沒(méi)有有效地適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，孩子就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

三、外部影響的環(huán)境因素

幼兒還是處在一個(gè)玩的階段，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，給孩子營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境?？梢赃M(jìn)行一切有關(guān)于數(shù)、量、形有關(guān)物質(zhì)和空間的教學(xué)觀念，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)善于利用環(huán)境給學(xué)生營(yíng)造氛圍 [3]。

（一）教學(xué)工具的影響

幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多時(shí)候要運(yùn)用工具來(lái)輔助教學(xué)，所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)工具的選擇會(huì)非常重要，最好選擇顏色新穎以及樣式能夠被學(xué)生接受的教學(xué)工具，這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)實(shí)踐的影響

進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)就是為了進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，我們可以用生活實(shí)踐來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行影響，可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有意識(shí)地引入生活的情境。因?yàn)橛變涸谶M(jìn)行日常生活的時(shí)候也對(duì)生活進(jìn)行觀察，在進(jìn)行觀察的過(guò)程中就會(huì)和數(shù)字有聯(lián)系，通過(guò)這些生活情境設(shè)定，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就會(huì)合情合理，貼近生活實(shí)際，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易理解。

（三）教學(xué)理念的影響

我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要進(jìn)行理念的創(chuàng)新，以往的教學(xué)活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是由老師來(lái)進(jìn)行的，我們可以讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。如果教學(xué)理念過(guò)于陳舊，就不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

總之，分析影響幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的因素，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響，這樣可以最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，可以有效發(fā)展幼兒的教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁英姨.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：16-18.

[2]宋濟(jì)明.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議[J].科技信息，2008（24）：19-20.

[3]梁慧琳.在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中構(gòu)建師幼互動(dòng)的有效策略[J].科教文匯，2009（06）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：吳志明，男，1976年7月出生，本科，就職于遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)童之夢(mèng)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。