摘 要：在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，初中語文教學(xué)作為一門承上啟下的學(xué)科，對(duì)其在提升學(xué)生表達(dá)能力方面的要求也越來越高。如何清晰、有條不紊地表達(dá)出自己的思想，是每一位人才和教育工作者所要共同思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達(dá)能力；口語；寫作

我們學(xué)習(xí)語文的目的在于夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高審美情趣，最終提高表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)母語的綜合運(yùn)用。所謂表達(dá)能力是在語言能力基礎(chǔ)上所發(fā)展的一種語用能力。即指可以正確靈活地把語言材料組織成語言，準(zhǔn)確地表達(dá)出某種思想內(nèi)容的能力。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力主要可以從口語和寫作兩個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生通曉所學(xué)的語言文字，可以達(dá)到熟練使用的程度，切實(shí)提升其語言表達(dá)能力。

一、初中生表達(dá)能力現(xiàn)狀及問題

1.當(dāng)代初中生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀

口語表達(dá)能力是表達(dá)能力最基礎(chǔ)的組成部分。研究表明，初中學(xué)生的語言模仿能力正處在高峰期，甚至在聽覺靈敏度方面超越成年人，因此在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為嚴(yán)格的語言表達(dá)能力培養(yǎng)是十分必要的。由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，有的教育工作者認(rèn)為母語的使用能力是天生的，無需后天進(jìn)行培養(yǎng)，這種錯(cuò)誤的教育理念很容易使初中學(xué)生錯(cuò)過語言表達(dá)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂模式，即教師講學(xué)生被動(dòng)接受的模式同樣不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而造成了目前初中生整體語言表達(dá)能力并不樂觀。

2.當(dāng)代初中生文字表達(dá)能力現(xiàn)狀

寫作是學(xué)習(xí)一門語言達(dá)到融會(huì)貫通境界后熟練使用該語言作文、表達(dá)思想的一種能力。需要對(duì)語文語法、句式等有充分的了解，從而才能把自己的思想、情感經(jīng)過組織轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手地轉(zhuǎn)化成文字。但是目前初中生作文的普遍狀態(tài)是把“寫作文”作為一種不得不完成的任務(wù)，或是為了得到更高的分?jǐn)?shù)，模仿范文寫出的類似“八股文”的文章。這種無意義的寫作文過程對(duì)學(xué)生寫作表達(dá)能力的提升無疑是事倍功半的。

二、初中生表達(dá)能力提高措施

1.當(dāng)代初中生口語表達(dá)能力提高措施

就目前教育工作過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的表達(dá)能力同樣應(yīng)該從口語和寫作兩個(gè)方面來進(jìn)行。出色的語言表達(dá)能力是由多種內(nèi)在因素綜合決定的，需要耐心學(xué)習(xí)和積累有關(guān)的理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的境界。在上課過程中，我們教育工作者可以在講課的過程中凸顯學(xué)生在課堂的主體地位。以人教版教材七年級(jí)上冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》一文為例，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生來自己講這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語言表達(dá)文章的中心思想，注意作者描寫紫藤花之美的動(dòng)人之處的文字，有感情地朗讀；在講臺(tái)上表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清晰；同時(shí)注意講臺(tái)下的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己所講授的內(nèi)容，以便讓學(xué)生更積極地參與其中。同時(shí)，多開展增強(qiáng)語言表達(dá)能力的活動(dòng)，如，演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)，多講多練。課堂上教師講授的知識(shí)，我們應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說，這些措施都有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

2.當(dāng)代初中生文字表達(dá)能力提高措施

文字表達(dá)能力的提高要求學(xué)生有一定的積累。多閱讀，多寫作，多觀察生活，才能寫出好文章。像教材中朱自清的《春》一文，描寫春的句子既精美又不落俗套，可以要求學(xué)生把寫得特別好的句子摘抄下來豐富自己的詞匯儲(chǔ)備，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成看到好詞、好句、好段，就摘抄下來體會(huì)其精妙之處的習(xí)慣。在自己的寫作過程中進(jìn)行融會(huì)貫通，要求學(xué)生每天寫隨筆，把現(xiàn)實(shí)生活中的事與文字聯(lián)系起來。除此之外，還要在寫作過程中有自己的思想，發(fā)自內(nèi)心的文字才是能打動(dòng)讀者的文字。

表達(dá)能力是一個(gè)人綜合能力的重要體現(xiàn)，在初中語文學(xué)習(xí)過程中注意口語表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，可使表達(dá)能力得到切實(shí)的提升。同樣的，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：丁思華，女，1979年6月出生，本科，寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第五中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。