摘 要：在初中地理課堂上要關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要科學(xué)的評價體系。那么什么樣的評價體系才是科學(xué)合理的？從研究過程性評價在初中課堂上如何發(fā)揮積極作用入手，提出一些具有可操作性的過程性評價建議，以促進(jìn)初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；過程性評價；原則

一、地理過程性評價的原則

1.評價的目標(biāo)要貼合中學(xué)地理

地理知識包羅萬象，地理課研究的是真實(shí)的世界，宇宙、天空、地球、陸地、海洋、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、人口、社會、國家、民族、語言、文化等都有涉及。在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的目標(biāo)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”，體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價值，在實(shí)施過程中要評價學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識的能力，要突出學(xué)生的創(chuàng)新性，要重視環(huán)境保護(hù)意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。

2.評價的內(nèi)容要貼合課堂實(shí)際

地理過程性評價首先要考慮到學(xué)校的硬件條件，數(shù)字地球設(shè)備、地貌模型、巖石廳、地震模擬室等不是每個學(xué)校都能配備的。其次，評價的內(nèi)容要適合教學(xué)實(shí)際，如果是室內(nèi)活動，要注意控制時間，一個活動最好能在10分鐘內(nèi)完成，時間長的活動可以分塊完成；如果是室外活動，要注意控制規(guī)模，否則，教師很難組織起來。

二、地理課堂表現(xiàn)評價

一般情況下，一個地理教師都會教3～8個班級，學(xué)生人數(shù)偏多，面對這種情況，評價表在設(shè)計時要簡潔，要有可操作性。下表是我在課堂上進(jìn)行實(shí)際觀察使用的量表。

地理課堂教學(xué)觀察量表

這樣的表格，可以讓地理課代表填寫，也可以讓全班學(xué)生輪流填寫。為了順利地開展活動，可以將全班學(xué)生進(jìn)行有序的分組。結(jié)合任教班級的實(shí)際情況，我采取了自愿組合為主、適當(dāng)分層組合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、情感等自選合作伙伴。但這樣難免會出現(xiàn)參差不齊的情況，我再根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行組合，目的是發(fā)揮小組合作作用，進(jìn)行有效的過程性評價。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能每節(jié)課都詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，可采用課堂上重點(diǎn)記錄與課下回憶記錄、學(xué)生記錄相結(jié)合的方法，采用常規(guī)評價與階段性評價相結(jié)合，將記錄及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時進(jìn)行分析，肯定優(yōu)長，找出不足，制定下一階段的努力方向。階段學(xué)習(xí)結(jié)束前，匯總評價的相關(guān)信息，在綜合考評表上打分，將常規(guī)評價中的“點(diǎn)”與階段評價中的“面”結(jié)合起來，一個階段進(jìn)行一次小結(jié)。下表是我使用的課堂教學(xué)評價表，可以進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計評價，也能進(jìn)行階段統(tǒng)計評價。

地理課堂教學(xué)評價表

每位學(xué)生都有一份這樣的統(tǒng)計表格，每次記錄，最后根據(jù)比例得出總評成績。學(xué)生的得分情況及時向?qū)W生公布。一個月給學(xué)生一份清單，每一項(xiàng)得分一目了然，學(xué)生據(jù)此及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。我在表格的設(shè)計上突出了小組合作的評價，目的是希望學(xué)生在小組分工合作學(xué)習(xí)時能發(fā)揮合力。當(dāng)然不同的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)校的情況適當(dāng)調(diào)整。

三、地理實(shí)踐活動評價

校園平面圖的繪制：

老師在上課時，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)校平面圖。并把全班學(xué)生分成四小組，共同繪制學(xué)校平面圖。

1.列出評價依據(jù)

（1）定繪圖范圍和圖幅大小：如，學(xué)校平面圖的范圍以校園為主，可適當(dāng)兼顧學(xué)校附近的道路及周邊的主要建筑物。

（2）用什么工具：指南針（羅盤）、卷尺等。

（3）一幅完整的平面圖應(yīng)繪制的內(nèi)容是否齊全：如，比例尺、指向標(biāo)、圖例和注記等。

2.活動過程

（1）明確分工。分小組進(jìn)行實(shí)地丈量并記錄實(shí)物名稱、方位和距離。

（2）統(tǒng)計數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)測的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并將各?shí)地距離按比例尺計算，轉(zhuǎn)化為圖上距離。

（3）繪制學(xué)校平面圖。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以小組為單位繪制學(xué)校平面圖，要求各小組學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，繪制的平面圖各有特色。有的小組的學(xué)生在畫學(xué)校平面圖時，自創(chuàng)了一些不常見的地理事物圖例，形象生動。最后，教師把學(xué)生的作品收集起來，讓學(xué)生評出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

3.活動評價

（1）自我評價：①是否堅(jiān)持實(shí)地丈量；②是否認(rèn)真完成記錄。

（2）小組評價：①是否完成組內(nèi)分配的任務(wù)；②是否積極與他人合作。

（3）教師評價：①記錄是否真實(shí)、合理；②是否查找資料，討論室外確定方向的辦法。

總之，教學(xué)過程是教與學(xué)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的活動過程。初中地理教學(xué)的過程性評價能夠有效推進(jìn)地理教學(xué)模式的改革，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)過程性評價，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，注重合作探究，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，也唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

吳金財.高中地理“過程與方法”目標(biāo)及其設(shè)計、實(shí)施與評價[J].地理教學(xué)，2011（12）.

作者簡介：戴世根，男，本科，1979年6月出生，就職于江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校，研究方向：地理教育。