摘 要：信息技術(shù)是一門新興且發(fā)展更新非常快的學(xué)科，比起其他學(xué)科缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、參考資料等。在這種大環(huán)境下，作為信息技術(shù)教師，要主動(dòng)探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定信息能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，已是信息教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)探索；創(chuàng)新

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，初中信息技術(shù)課程日漸重要。初中信息技術(shù)課程的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。作為信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代人的重任。學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用最終把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段。作為信息技術(shù)教師，如何教好這門課程，結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)幾個(gè)方面的教學(xué)思考。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在課堂上，常常出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)問(wèn)題都非常簡(jiǎn)單，作為教師不能因此而盲目地訓(xùn)斥、嘲笑學(xué)生，而在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)、采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。例如，“鍵盤的應(yīng)用”課程中，練習(xí)指法本身是非常枯燥的，如果教師直接講解指法的擺放要領(lǐng)和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我采用游戲引入的方法，如，學(xué)生在“青蛙過(guò)河”“打蘋果”等游戲中比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與教師比賽，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又快又準(zhǔn)確。在這種情況下，教師在講解指法練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得非常認(rèn)真。

二、合理分組、探究合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)的是自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，同時(shí)有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在教學(xué)中我們要科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)生，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等差異，在小組中進(jìn)行人員合理分配。而且明確角色職責(zé)，建立學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。因?yàn)樾〗M討論法在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，所以，要確立人人都是學(xué)科長(zhǎng)，課課都有“帶頭人”的機(jī)制，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。在課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生在小組當(dāng)中形成齊心協(xié)力面對(duì)困難的合作風(fēng)氣。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。在處理書中“跟我做”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為中心”的教育觀貫穿西方教育發(fā)展的始終，在西方“以學(xué)生為中心”的思想可追溯到文字產(chǎn)生之時(shí)。英語(yǔ)中“教育”（Education）一詞來(lái)源于拉丁文“Educere”，在拉丁文中，“E”含有“出”的意思，“ducere”含有“引”和“誘”的意思，教育的含義即為“引出”“誘出”。在文字產(chǎn)生之時(shí)，西方人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)“由內(nèi)向外”的誘導(dǎo)過(guò)程，教育即“內(nèi)發(fā)”。教育的根本目的是育人，對(duì)象是學(xué)生，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。怎樣在信息技術(shù)課中使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題?！敖處熤ΓF在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，決定教學(xué)的過(guò)程與方向，學(xué)生是主體，獲取知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能完成。如，我在教學(xué)《Powerpoint中插入圖片文件》一節(jié)時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是讓學(xué)生跟著課本上的“做一做”來(lái)完成，第一步插入剪貼畫，第二插入自選圖形，完成這部分后再做課后的“練一練”習(xí)題部分。整堂課下來(lái)，深覺效果不好，學(xué)生雖在動(dòng)手實(shí)踐，但只是按照課本上的步驟一步步完成，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)。課后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)反思，為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？于是重新規(guī)劃設(shè)計(jì)此節(jié)課，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成三維目標(biāo)：知識(shí)、技能、情感。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松民主了，師生間有著融洽的溝通、激發(fā)、組織、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自始至終在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師從更新自身教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不能以任務(wù)繁重為由，忽略對(duì)自身能力的提高。在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、教育理論、教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]任恩剛，張瑞.現(xiàn)代信息化教育技術(shù)[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2010.

[2]張平.什么是最好的教育[M].江蘇人民大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：賈勇，男，1974年11月11日出生，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第十二中學(xué)，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。