摘 要：隨著國家教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，教師既面臨著機(jī)會也面臨著挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要，面對這種情況，教師更是要積極地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，并且及時加以改正，從而逐漸提高英語課堂效率。初中生正處于學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用的重要階段，英語教師要努力地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生不僅僅學(xué)英語，還應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂效率；學(xué)生主導(dǎo)；先學(xué)后教

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的英語課堂，教師是整個課堂的主體，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，一節(jié)課教師一直采用滿堂灌的教學(xué)模式，這樣在一定程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分考慮如何在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語課堂效率。初一上學(xué)期在學(xué)習(xí)What’s this？ it’s a...，句型時，教師就可充分利用圖片（或?qū)嵨铮?，讓學(xué)生自問自答，由一個學(xué)生（A）到教室前面，面朝全班學(xué)生，另外一個學(xué)生站在后面，舉起一幅畫（實(shí)物），全班同學(xué)問：What’s this？A：Is it bus？全班：No，it isn’t.直到學(xué)生（A）猜出圖里畫的（或?qū)嵨铮┦鞘裁矗辉趯W(xué)習(xí)“Can you sing an English song？”，教師可以讓學(xué)生彼此交流自己喜歡的英語歌，說明喜歡的原因，教師還可以讓學(xué)生自愿上臺演唱一首自己最喜歡的歌曲等等。通過這些方式，教師不僅僅使得課堂氣氛變得活躍起來，更能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。

提高英語課堂效率，要以學(xué)生為主體組織課堂教學(xué)。除此之外，教師還可以運(yùn)用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，它的實(shí)質(zhì)是在課堂上要讓每一個學(xué)生都緊張、高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在積極主動自主學(xué)習(xí)的過程中，在自己的腦海里構(gòu)建知識體系，從而做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、組織學(xué)生課堂上進(jìn)行小組競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力

由于課時有限以及受升學(xué)壓力的影響，初中生在課堂上口語交流越來越少。要改變這種啞巴英語的情況，教師可以通過開展小組競賽活動組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一課時，教師就可以讓學(xué)生分小組互相詢問彼此的生日，或者讓每組同學(xué)寫出各個成員的生日并用英語讀出，讓另外幾組學(xué)生搶答說出中文，猜對最多的小組獲勝。這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生小范圍的集體榮譽(yù)感。

三、開展相關(guān)的英語口語競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只重視筆試成績而忽略了口語英語實(shí)際應(yīng)用的重要性。對此，教師可以每周擠出課堂15～20分鐘的時間舉辦口語競賽活動，例如，開展英語朗讀比賽、英語講故事比賽、英語口語辯論賽等一系列的比賽，學(xué)生參加這些比賽可以學(xué)到更多的英語單詞，他們會在課余時間主動去搜索相關(guān)的英語知識，這樣無形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性增強(qiáng)，英語口語水平得到相應(yīng)的提高，課堂教學(xué)效率也隨之提高。

四、學(xué)會合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率

教師在授課時，最常用到的便是黑板，板書設(shè)計(jì)是否合理直接影響著教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，如今的板書不僅局限于黑板，教師還可以利用錄音機(jī)、投影儀、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。這樣不僅能夠節(jié)省教師黑板板書的時間，還能夠利用更多的電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們自制課件，主動參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，面對傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，我們教師應(yīng)當(dāng)尋求行之有效的解決辦法，不斷地創(chuàng)新、摸索新的教學(xué)模式和方法，從多方面入手提高初中英語課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提高，不僅僅依靠教師個人，更需要我們的學(xué)生、學(xué)校多方面的共同努力，作為初中英語教師，我們只有不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，才能逐步地提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陸麗萍.如何提高英語課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（02）.

作者簡介：張東燕，女，1970年7月出生，本科，就職于福建省泉州市第五中學(xué)，研究方向：初中英語教育。