摘 要：作為有效教學(xué)行為之一的課堂提問，一直備受教育者的重視。課堂提問是師生互動(dòng)的重要途徑，一個(gè)好的問題不僅是教師思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)，更是學(xué)生在解決問題中思維發(fā)展的動(dòng)力，有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，并且讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，以初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的優(yōu)化進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問；優(yōu)化策略

教學(xué)是交流、互動(dòng)、發(fā)展的一個(gè)過程，而這個(gè)過程常常需要借助“對(duì)話”來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)話的形式是多種多樣的，而提問是師生互動(dòng)中最常用，也是最主要的方式之一，可以說提問是“教學(xué)的生命”。有效的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；可以活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧，促使學(xué)生主導(dǎo)探索未知；可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在提問和解決問題中發(fā)展自我?？梢宰尳處煾蛹皶r(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)?？梢姡瑑?yōu)化課堂提問有著多么重要的意義和作用。下面就初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的優(yōu)化策略進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

一、取舍有當(dāng)，問題表述要明確

好的課堂自然離不開精辟、有效的提問，我們也常常戲稱教師就是一個(gè)“職業(yè)提問家”。一個(gè)好的問題必須要做到能夠?qū)_(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)起到幫助作用，更能讓整個(gè)課堂煥發(fā)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要做到精心，取舍有當(dāng)。這里需要做到“三問”，即“提什么樣的問題？為什么要提出這樣的問題？為什么這樣提出問題？”再從所設(shè)計(jì)的問題中選出一個(gè)能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，以此問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。

如，《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》教學(xué)時(shí)，可以這樣引入：

運(yùn)用多媒體展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里倒入一定量的涼開水，然后放入一塊方糖，迅速用玻璃片把杯口蓋上，并在杯子的外壁畫一條水平線（圖甲），然后用多媒體播放擱置一小時(shí)后圖片（圖乙）。

問題：①在試驗(yàn)中大家看到了哪些現(xiàn)象？②為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？第一個(gè)問題從學(xué)生熟悉的宏觀角度出發(fā)，引起學(xué)生參與興趣。第二個(gè)問題把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，通過這樣的導(dǎo)入學(xué)生的探究興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，而且等課教學(xué)結(jié)束后， 學(xué)生就可以利用微粒的三大特性重新回來去解釋剛才的現(xiàn)象。從設(shè)疑到解答，所提出的問題首尾呼應(yīng)，主線分明，學(xué)生更能有目的地去學(xué)習(xí)、探究。

此外，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，語言一定要淺顯易懂，深入淺出，讓學(xué)生能夠明確問題所指的方向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，把握提問時(shí)機(jī)

由于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一個(gè)章節(jié)間的內(nèi)容都是層層鋪墊，層層深入的關(guān)系，因此在教授新知識(shí)的時(shí)候，首先要做到的就是把所學(xué)的新內(nèi)容與相關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，一來是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，二來是促使學(xué)生把原本孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，促使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如，九年級(jí)上冊(cè)一至三章節(jié)中均有“高錳酸鉀”這一物質(zhì)出現(xiàn)，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來識(shí)記，從而更加全面地了解這一物質(zhì)。

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，教師提問的密度不需要過高，要多重視設(shè)計(jì)一些有思維深度的問題，拓展學(xué)生的視野和思維。如，在化學(xué)合成材料教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題“你知道‘白色污染’形成的原因，并提出消除這類污染的建議嗎？”這樣的問題與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌握難易梯度

課堂提問一定要掌握好難易梯度，如果過于簡單，勢(shì)必不會(huì)起到啟發(fā)的作用，學(xué)生也不會(huì)太感興趣，如果太難，會(huì)讓學(xué)生感到無從下手，不知所措。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)程巧妙地提問。一個(gè)好的提問必然要讓學(xué)生跳一跳，找得到，既要有思維過程的體現(xiàn)，又要有獲得成功的喜悅。課堂提問要盡可能地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，攻克重點(diǎn)，通過設(shè)置“問題鏈”，幫助學(xué)生打通學(xué)習(xí)思路。

總之，優(yōu)化課題提問策略，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要不斷鉆研，強(qiáng)化專業(yè)能力，利用一切可利用的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更有效的課堂提問，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡喜仁.初中化學(xué)課堂提問的策略[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（04）.

[2]趙良廳.初中化學(xué)課堂中的提問藝術(shù)[J].學(xué)園，2013（35）.

作者簡介：陶維，女，就職學(xué)校：江蘇省常州市清潭中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。