摘 要：隨著新時期教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)思想品德教學(xué)中不同的創(chuàng)新教學(xué)方法正應(yīng)運而生，這不僅僅是教學(xué)的改革，更是教學(xué)的進步。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，對思想品德課課堂教學(xué)目標(biāo)的策略和方法進行簡單陳述。

關(guān)鍵詞：問題；目標(biāo)；策略

一、問題的提出

在優(yōu)化課堂教學(xué)的諸多因素中，課堂教學(xué)目標(biāo)是最重要也是最簡明的，是最不應(yīng)該被教師所忽略的。教師只有對中學(xué)思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，才能夠恰到好處地處理和解決上述問題和擺脫上述問題帶來的困擾，否則只能陷入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。

二、概念界定

所謂“教學(xué)目標(biāo)”是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)”，也稱行為目標(biāo)。

三、課題所要解決的問題

（一）科學(xué)陳述思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)還必須遵循以下原則

1.全面性原則。

它包括兩層含義：一要面向全體學(xué)生。二要面向?qū)W生的每個方面。完整的教學(xué)目標(biāo)，必須堅持三個領(lǐng)域一體化。

2.主體性原則。

教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生。但在教學(xué)目標(biāo)的陳述上，許多教師仍然以教師為主體的陳述方法。例如，“通過對參與民主政治方式和途徑的了解，引導(dǎo)學(xué)生正確行使自己的政治權(quán)利，在積極通過各種合法途徑參與政治社會的同時，自覺遵紀(jì)守法，養(yǎng)成依法行使政治權(quán)利的行為習(xí)慣，提高學(xué)生參與政治生活的興趣和能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國的政治、文化、經(jīng)濟、科技等多方面有了飛速的發(fā)展。”等。

3.可測性原則。

“可測性”是指某一條目標(biāo)要有明顯的測標(biāo)標(biāo)記，表現(xiàn)為：“一是測標(biāo)點要明確具體，二是測標(biāo)方法要明確具體”。學(xué)生習(xí)得能力的反應(yīng)不外乎兩種形式，一是內(nèi)隱反應(yīng)，是人的內(nèi)應(yīng)心理活動；二是外顯反應(yīng)，是學(xué)生某種有形的可觀察到的行為方式。要使教學(xué)目標(biāo)具有可測性，關(guān)鍵就是要把那些反映內(nèi)應(yīng)心理活動的教學(xué)目標(biāo)外顯行為化。

（二）科學(xué)編制思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的方法

1.采用結(jié)構(gòu)化策略，用ABCD法編寫教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的完整性。

在教學(xué)設(shè)計的實踐中，一個規(guī)范的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括四個要素，簡稱為ABCD模式。

A——對象（audience）：闡明教學(xué)對象。

B——行為（behavior）：說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（行為的變化）。

C——條件（condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D——標(biāo)準(zhǔn)（degree）：規(guī)定達到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達到所要求行為的程度）。

2.采用動詞界定策略，選準(zhǔn)描述教學(xué)目標(biāo)的動詞，使行為的表述具有可觀察性和可操作性。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，只有把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成行為目標(biāo)，目標(biāo)才能被觀察或評估。同樣對制定與落實三維目標(biāo)這個抽象體，也只有把它轉(zhuǎn)換為具體的行為目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以執(zhí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的預(yù)期行為才能為教師所觀察或評估。

3.采用融合化策略，融合性陳述“三維”目標(biāo)，確保目標(biāo)具有效性。

教學(xué)目標(biāo)必須明白地告訴學(xué)生自己“要在什么活動情景”中學(xué)習(xí)，明白自己應(yīng)該“做出怎樣的學(xué)習(xí)行為”，還要知道自己“完成學(xué)習(xí)任務(wù)達到什么程度”，即構(gòu)建融合性“三維”教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)表述中存在的常見問題

1.部分教師課堂教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象，缺乏可操作性、可觀察性以及可測量性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。

2.部分教師課堂教學(xué)目標(biāo)存在著重認(rèn)知目標(biāo)，輕情感、動作技能的目標(biāo)。

3.部分教師過分重視“教”的目標(biāo)，忽視“學(xué)”的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)高于或低于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還比較陳舊，不夠規(guī)范，不符合新課程要求下的三維目標(biāo)要求。

5.完全割裂表述上述三維目標(biāo)，認(rèn)識不到上述三個目標(biāo)的融合性。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注意的事項

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

2.實現(xiàn)預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的整合。

3.我們制定目標(biāo)應(yīng)該具體、可操作性強。

學(xué)生是教學(xué)過程中最為活躍的因素，是教學(xué)活動的主體。因此在思想品德課目標(biāo)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動為主線，進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。唯有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能成為思想品德課堂教學(xué)的導(dǎo)航儀。

參考文獻：

[1]王雪玲，淺談思想品德新課改中的問題與策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（65）.

[2]張健.新課改中應(yīng)注意的一些問題[J].中小學(xué)教育，2012（7）.

作者簡介：陶健力，男，1975年5月生，本科，單位地址：吉林省長春市第七十中學(xué)，研究方向：初中思想品德課堂教學(xué)策略。