摘 要：初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是學(xué)生邏輯推理能力、發(fā)散思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力的初級(jí)培養(yǎng)階段。同時(shí)隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求不斷提高，一些新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在視野中，把握好對(duì)這些教學(xué)方法的運(yùn)用是跟上時(shí)代步伐、體現(xiàn)教育價(jià)值的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、把握學(xué)生能力邊緣，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快感

通過(guò)多年的教學(xué)和自己曾經(jīng)上學(xué)時(shí)的體驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而這些興趣很大一部分來(lái)自一點(diǎn)一點(diǎn)突破自己時(shí)的快感。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的積累顯得不那么重要，能力的積累和思維方式的訓(xùn)練才是重中之重，所以對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，把握好學(xué)生的能力邊緣，從能力邊緣入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力突破，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快感，是實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的最有效途徑。

對(duì)于學(xué)生能力邊緣的把握需要教師在課下做足功夫。首先教師需要通過(guò)測(cè)驗(yàn)等方式完全了解學(xué)生的能力范圍、能力基礎(chǔ)、提升空間等一系列問(wèn)題。而且必須做到將每一個(gè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)，或者將學(xué)生的能力大致劃分為幾個(gè)層次。

二、通過(guò)新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

初中生心智并沒(méi)有成熟，往往還有很多孩子天性。優(yōu)秀的教學(xué)方法正是根據(jù)學(xué)生的天性制訂科學(xué)高效的教學(xué)方法。在實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)時(shí)，我常常采用小組合作的教學(xué)模式和研討式的教學(xué)模式。

1.小組合作的教學(xué)模式

小組合作的教學(xué)模式就是利用學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心理和活潑的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)做到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是分組的前提，一方面是為了和諧的目的進(jìn)行分組，避免小組中因?yàn)槟芰Σ罹喽鴮?dǎo)致的一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力而一些學(xué)生感到無(wú)能為力。同時(shí)，進(jìn)行合理的分組有利于實(shí)現(xiàn)新教師進(jìn)行能力邊緣的教學(xué)方法，將能力邊緣相同、相近的學(xué)生分到相同的小組中，有利于教師統(tǒng)一給出能力邊緣性的問(wèn)題。

2.研討式的教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來(lái)自對(duì)未知的探索，跟傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)模式比起來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行的對(duì)知識(shí)的探索往往能激起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。研討式的教學(xué)需要教師進(jìn)行合理把握，教師應(yīng)該在課下就設(shè)計(jì)好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討的課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)該穿插進(jìn)教師引入和總結(jié)的環(huán)節(jié)，避免整節(jié)課失去方向性。

三、利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)讓不少學(xué)生感到無(wú)聊是因?yàn)閿?shù)學(xué)是比較抽象的，因此，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈコ龜?shù)學(xué)的抽象性，能很好地改善課堂的質(zhì)量。教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容盡可能地聯(lián)系實(shí)際，無(wú)論是課堂的引入還是課中問(wèn)題的提出，都盡量與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，甚至更加成功的是為課堂增加一條有趣的線(xiàn)索，可以是一個(gè)實(shí)際的故事。比如，在第一次學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，我就構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中很可能出現(xiàn)的需要二次方程解決的問(wèn)題，整堂課都是以這個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索進(jìn)行探索，最后問(wèn)題得到解決，學(xué)生也很好地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

四、提升自身素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上課堂

一個(gè)好的教師應(yīng)該是散發(fā)著迷人的人格魅力的，學(xué)生都處于人格成長(zhǎng)的階段，不僅跟著教師學(xué)習(xí)知識(shí)，還潛移默化地受到教師人格的影響。有著優(yōu)秀素養(yǎng)的教師往往受到學(xué)生的愛(ài)戴，讓學(xué)生樂(lè)于上他的課。同時(shí)，優(yōu)秀素養(yǎng)的教師上課往往進(jìn)行多方面的拓展，吸引學(xué)生興趣，甚至，懂得幽默的教師往往讓課堂成為孩子們歡樂(lè)的源泉。教師想讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就應(yīng)該努力提升自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上自己，愛(ài)上自己的課堂。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，教師想要學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)該想辦法構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)趣味的課堂。教師應(yīng)該積極地將新的教學(xué)方法教學(xué)理念引入，探索最適合的教學(xué)風(fēng)格，真正做到為學(xué)生著想，在新課標(biāo)的教學(xué)道路中散發(fā)出更耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅安濤.初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)淺探[J.]新課程：教研版，2013（3）.

作者簡(jiǎn)介：程梅，1989年3月出生，本科，就職于貴州省貴陽(yáng)市三十九中學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期研究數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法。