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        小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的策略探究

        2014-04-29 00:00:00章曉丹
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:作文是一種運用書面語言的能力,這種能力的發(fā)展,要靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐和應(yīng)用。作文教學(xué)要有新的突破,得從引導(dǎo)學(xué)生觀察、廣泛閱讀入手,抓小練筆積累,使學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合,把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置,貫穿于整個語文教學(xué)過程,促進個性的健康發(fā)展。闡述了在寫作教學(xué)中應(yīng)采取的幾種教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:作文;教學(xué)策略;創(chuàng)新

        小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開放和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進個性的健康發(fā)展,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略。

        一、從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手,幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

        魯迅先生說過:“如果要創(chuàng)作,第一必須觀察。”在這個五彩繽紛的大世界中,平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。攝取反映景、物、人、事的特點。學(xué)生有話可說,作文有真情實感,能做到實事求是,杜絕說空話、假話。

        二、從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,幫助學(xué)生積累語言材料

        俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”所謂“書到用時方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀得少,二是記住得少。所以在說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點,多積累些,天長日久,待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來,左右逢源。為此,在日常教學(xué)中,要充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的圖書館,引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍,并且教育學(xué)生明確閱讀的目的,學(xué)會正確地閱讀。還讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個摘錄本,遇到好的名言、佳句就摘錄下來,在理解的基礎(chǔ)上牢記在腦海里,隨時積累寫作素材。并且在班內(nèi)建立圖書角,定期開展讀書交流活動、評選閱讀之星等活動。

        總之,盡自己的所能鼓動學(xué)生讀書,鼓動家長買書,為學(xué)生借書創(chuàng)造機會,讓書籍成為學(xué)生的精神食糧,成為課外最受歡迎的消遣方式。

        三、抓小練筆積累,減緩作文訓(xùn)練的坡度

        有了生活素材和語言材料的積累還不夠,要提高學(xué)生的作文能力,光靠一學(xué)期7~8篇大作文是遠遠不夠的,作文能力是靠多練練出來的。練最有效的形式就是小練筆,抓小練筆積累,可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

        指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行小練筆,其好處是:(1)長期系統(tǒng)的小練筆,可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料,一旦作文時需要,就可以隨手拈來,靈活運用,從而分解作文的難度;(2)小練筆的形式活潑多樣,有話則長,無話則短,這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理;(3)學(xué)生通過小練筆,可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇,或喜或怒,盡情表達,從中獲得成功的喜悅。

        四、訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

        學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時的思維定勢有著密切的關(guān)系。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時,要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛,把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。

        1.同一題目多角度選材

        為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在作文指導(dǎo)時,要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。

        2.同一材料多種立意

        為了克服學(xué)生作文思維的單一、不善于變通的弊病,教師在其指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的作文時,要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。

        3.同一材料多種體裁

        學(xué)生的思維是多側(cè)面的,有的善于邏輯思維,有的擅長形象思維,還有的直覺思維見長。因此,我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點和寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。

        小學(xué)作文教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新涉及面很廣,但只要努力探索,定會有出路。

        參考文獻:

        [1]葉圣陶.論寫作教學(xué).葉圣陶教育文集:第三卷.人民教育出版社,2003.

        [2]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].山東教育出版社,2000.

        [3]陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)新探.長春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

        作者簡介:章曉丹,女,1985年1月出生,大學(xué)本科,就職于浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué),研究方向為小學(xué)語文。

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