摘 要：文言文是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是華夏文明的瑰寶，它可以把學(xué)生引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想的寶庫(kù)，與萬(wàn)仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流、精神的對(duì)話。這需要一線教師積極探索高效課堂模式下的文言文新教法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；文言文；教學(xué)

一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.文言文課堂教學(xué)效率低下

2.學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒

3.文言教學(xué)片面追求形式，忽視學(xué)生根本能力的提高

二、高中文言文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，重拾學(xué)習(xí)信心

孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。

1.精心構(gòu)思，漸入佳境

①“秩聞趣事”導(dǎo)入法

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)軼聞趣事興趣濃厚，在文言文教學(xué)中可以投其所好，用故事引入。

②“溫故知新”導(dǎo)入法

所謂“溫故知新”導(dǎo)入，就是利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的同一個(gè)作者、同一題材或同一文體的相關(guān)作品帶來(lái)的心理上的親切感輕松導(dǎo)入新課，消除學(xué)生心理上的畏難情緒。

③“真情告白”導(dǎo)入法

每個(gè)成功的語(yǔ)文老師都是課堂上以情感人的高手，古文中有許多情感真摯的篇目，教師若能創(chuàng)設(shè)情境，“真情告白”，就會(huì)感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使之自覺(jué)地進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

④“假設(shè)情境”導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)古代經(jīng)典作品，我們不僅要從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想價(jià)值，還應(yīng)用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

2.人人參與，增強(qiáng)趣味

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)無(wú)非就是教師一邊講讓學(xué)生一邊記重點(diǎn)的文言知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒，教師一般也是為了節(jié)省時(shí)間，就直接灌輸給學(xué)生古文的基礎(chǔ)知識(shí)，縱然教師講得津津有味，可學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。我們可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們競(jìng)爭(zhēng)閱讀文言文，通過(guò)各學(xué)習(xí)小組比賽閱讀，最終評(píng)出最佳閱讀小組，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極參與到整體感知文本中來(lái)。然后再讓各小組展示他們質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)，并由其他小組解疑答惑進(jìn)行整理，這樣學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，他們不再等待老師來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)而是自己主動(dòng)討論并探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛民主而熱烈，所以高效的文言文教學(xué)課堂首先應(yīng)該是人人參與，人人快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建文言知識(shí)體系，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)是由古漢語(yǔ)言衍變而來(lái)的。二者既有差異性，又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，如果先幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合具體語(yǔ)境記憶、整理、歸納、積累文言文詞匯語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)慣，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到事半功倍之效。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起完備的知識(shí)體系后，也就搭建好了溝通文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的橋梁，閱讀解題輕松不少。文言文知識(shí)體系越牢固，學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的信心也越容易樹(shù)立。

（三）通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、看、演等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，鞏固學(xué)習(xí)信心

1.通過(guò)“聽(tīng)”與“讀”，真切感受古文學(xué)的韻味

進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之初，應(yīng)多“聽(tīng)”，聽(tīng)學(xué)生讀、老師讀和名家朗讀，利用錄音或多媒體，將聲畫(huà)效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感受古文的魅力。

2.通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升他們對(duì)文言文的分析理解能力，并形成積極的人生觀和價(jià)值觀

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際已進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的視野。然而，很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)課文情節(jié)，不會(huì)詳說(shuō)，更不會(huì)概說(shuō)，我們應(yīng)強(qiáng)化“說(shuō)”的訓(xùn)練。對(duì)文言文而言，這個(gè)“說(shuō)”其實(shí)就是將自己的“譯”表述出來(lái)的過(guò)程。譯，就是讓學(xué)生根據(jù)課下注釋準(zhǔn)確、流暢地翻譯課文。高中生思維方式正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，因此我認(rèn)為應(yīng)該利用意義記憶的方式，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，這樣便于記誦。

“寫(xiě)”，是語(yǔ)文素質(zhì)教育中的“重頭戲”。高中部分的文言文除了積累知識(shí)、閱讀鑒賞外，更有價(jià)值的是，它可以為學(xué)生寫(xiě)作提供引經(jīng)據(jù)典的可靠素材，增加學(xué)生作文的亮點(diǎn)。

3.通過(guò)“看”“畫(huà)”和“演”，讓課堂充滿(mǎn)活力，遠(yuǎn)離乏味

在文言文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)搜集大量資料，充分運(yùn)用影視、音頻等，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上可引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望。

因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，日常教學(xué)中不可能每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)，所以在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)圖不失為一個(gè)好方法。

表演，也是給冗長(zhǎng)的課堂制造亮點(diǎn)的一個(gè)最好的辦法。表演既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，還能激發(fā)創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們的熱忱，在輕松愉快的情境中有所收獲。

張志公先生曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶?！背浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用決定了整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”文言文教學(xué)改革的道路雖然充滿(mǎn)了艱辛，但我相信，只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，文言文教學(xué)將不再成為語(yǔ)文教學(xué)中的“攔路虎”。為此，我僅談了一孔之見(jiàn)，希望求教于大方之家。

作者簡(jiǎn)介：曹雪峰，男，1981年7月出生，本科，就職于甘肅省玉門(mén)市第一中學(xué)，研究方向：高效課堂中文言文教學(xué)。