摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也在不斷地進(jìn)步中。結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出了分層次的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并對(duì)他們的未來做出完美的鋪墊。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、分層次教學(xué)

顧名思義，分層次教學(xué)就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力及其他與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力進(jìn)行分組的教學(xué)方式。以往的教學(xué)中教師都是針對(duì)大眾的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這使得能力高的學(xué)生實(shí)力沒有得到良好的發(fā)揮。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生總是會(huì)因?yàn)橛龅诫y題就喪志斗志，這使得他們與別人的差距越來越大，每個(gè)人都有自己的潛能，學(xué)習(xí)不好的不一定就是差，很可能只是他們的潛力沒有被積極地開發(fā)出來。因此，教師使用分層次教學(xué)的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助作用，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)有助于全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、實(shí)施步驟

（一）科學(xué)規(guī)范地分組

良好的開端是成功的一半，教學(xué)也是這樣的，分層次教學(xué)教師的首要任務(wù)就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的分組，首先教師要對(duì)每一名學(xué)生有一個(gè)全方位、立體化的了解，明白他們的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)層次、心理承受等其他各方面的能力。然后把學(xué)生編為A、B、C三個(gè)級(jí)別的小組，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候互相之間的交流更加的便捷。格外注意的是有的學(xué)生具有單方面的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，教師可以根據(jù)他們的特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行分組，讓他們可以積極有效地快速彌補(bǔ)自己的缺陷，做一個(gè)優(yōu)等生。

（二）全方位分層教學(xué)

首先是A組，作為班級(jí)最好的小組，他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握程度都是最好的，好學(xué)生都會(huì)不自然地有一種自豪感，讓他們?cè)谝黄疬M(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)他們良好的交流，促進(jìn)他們的發(fā)展，而且他們?cè)瓉肀旧矶紩?huì)有一種自豪感，這使得他們?cè)跒槿颂幨律蠒?huì)輕視別人，這種分組可以磨平他們的尖銳，讓他們明白自己還存在著不足需要進(jìn)步。對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要以引導(dǎo)為主，想辦法開拓他們的思維，讓他們的大腦更加的靈活。教學(xué)的時(shí)候提前找一些具有難度的問題布置給他們，讓他們可以更好地提升自己。遇到難題他們已經(jīng)養(yǎng)成積極解決的習(xí)慣，組內(nèi)之間還會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的局面，這可以快速有效地提升他們的能力。教師教學(xué)時(shí)要注意幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，促使其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)解題思路。其次是B組，這是基礎(chǔ)還可以的小組，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候找一些難度不是很大的習(xí)題進(jìn)行布置，使得他們可以扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，可以緊跟教師講課的節(jié)奏，掌握教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，而且這個(gè)小組的學(xué)生中很多都是因?yàn)樯险n的時(shí)候溜號(hào)搞小動(dòng)作導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢固，因此，教師上課時(shí)要注意對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，推動(dòng)他們可以集中自己的注意力。最后一個(gè)就是讓教師頭疼的C組，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的漏洞，以往教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常是最讓教師頭疼的學(xué)生，但是他們其中也不乏潛力深厚的學(xué)生，對(duì)他們分層教學(xué)教師要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的思想重新出現(xiàn)在他們的腦海中，耐心地對(duì)他們進(jìn)行梯度式教學(xué)，使得學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的題構(gòu)建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從解答難度一般的題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因?yàn)槭侨轿坏姆謱哟谓虒W(xué)，所以除了課堂的教學(xué)分層次，課下的作業(yè)布置以及考試試卷難度也要按困難、普通和簡(jiǎn)單進(jìn)行布置。進(jìn)一步推動(dòng)分層次教學(xué)方式發(fā)揮其巨大的作用。

（三）多樣化教學(xué)

大學(xué)生的心理及思想已經(jīng)趨于成熟，正是因?yàn)樗麄兊某墒欤瑢?duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)煩躁不堪，因此教師積極地改變教學(xué)方式提升他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。對(duì)此教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，把口頭上讓學(xué)生用耳聽的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笃聊灰曈X沖擊的數(shù)學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓難題更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以更加有效地了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

數(shù)學(xué)是一門可以開發(fā)人大腦的學(xué)習(xí)，大學(xué)教學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的最后一塊墊腳石，教師的教學(xué)可以提升墊腳石的高度，讓學(xué)生看到更廣闊的前景，進(jìn)而走向更加輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)：

楊孝平，俞軍，陳萍，等.深化分層次教學(xué)提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：熊海斌，男，1972年11月出生，本科，就職于湖北省宜昌市秭歸一中，研究方向：數(shù)學(xué)教育。