摘 要：在教育教學(xué)過程中，由于內(nèi)在、外在的種種因素，導(dǎo)致一定數(shù)量的英語學(xué)困生出現(xiàn)。如何改變英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們的發(fā)展，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級管理、全面提高素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

初學(xué)英語時，學(xué)生熱情高漲，充滿興趣；再學(xué)就出現(xiàn)了兩極分化，一些學(xué)生變得垂頭喪氣，失去了學(xué)英語的信心，成為學(xué)困生。這一現(xiàn)象已成為普遍存在的問題。這就需要我們英語教師認(rèn)真分析，找出學(xué)困的原因，調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能全面健康地發(fā)展?，F(xiàn)就這一現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析。

一、學(xué)困生的具體成因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

我校學(xué)生的英語啟蒙階段參差不齊，尤其是一些來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，形成厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)習(xí)方法不正確

許多學(xué)生進(jìn)入初中以后，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無計劃、上課不會記筆記、聽課不能把握重點、課后復(fù)習(xí)不及時，作業(yè)不能認(rèn)真完成。

3.家庭、學(xué)校關(guān)注不夠

由于以往“應(yīng)試教育”根深蒂固，家長、老師只關(guān)注學(xué)生成績，對學(xué)困生的管理和轉(zhuǎn)化過于淡化和簡單化，未能動之以情、曉之以理，分析原因，幫助其轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。致使部分學(xué)生得不到他們所渴求的理解、自尊、快樂、溫暖和自信，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了動力和興趣，聽天由命、消沉自卑，甚至自暴自棄，成為人們眼中的學(xué)困生。

4.內(nèi)在性格

一些學(xué)生性格內(nèi)向，他們不愿開口，模仿力也差，不愿參與各種英語練習(xí)活動，碰到問題不請教，這種性格的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的困難無法解決，學(xué)過的語言知識也不能最大限度地再現(xiàn)。進(jìn)行Pairwork時，他們不投入，缺乏合作精神。

二、課堂教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，搭建學(xué)困生展示自我的平臺

英語本身是一種枯燥的語言，這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。我覺得應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工

要讓學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)活動，就應(yīng)讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。教師要讓學(xué)生明確，參與每次學(xué)習(xí)活動都是每個學(xué)生的責(zé)任。有收集學(xué)習(xí)資料的責(zé)任，有動手、動腦處理資料的責(zé)任，有獨立思考問題的責(zé)任，有參與交流、發(fā)表意見的責(zé)任，有提出問題、解決問題的責(zé)任，有獨立完成作業(yè)的責(zé)任，有與學(xué)習(xí)伙伴共同完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。因此，在組織合作學(xué)習(xí)前，教師首先要對劃分學(xué)習(xí)小組花費一些心思，我是這樣做的：我把班級學(xué)生按6人一組分組，每組中基本上按一個學(xué)優(yōu)生、三個中等生、兩個學(xué)困生的比例搭配，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助，也有利于組與組之間公平競爭。再次，課堂上教師采取隨機(jī)提問的方式，根據(jù)他們的表現(xiàn)評價小組活動的質(zhì)量。

3.科學(xué)運用評價，提高合作動力

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的參與進(jìn)行合適的評價，促使他們能夠更加愉悅地參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，無論是回答問題還是上臺板演，優(yōu)先指名學(xué)困生，盡量滿足他們的表現(xiàn)欲，并充分利用他們的成功感和興奮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)困生的提問，教師應(yīng)優(yōu)先予以解答，多實施鼓勵性評價，激勵他們不懂就問。根據(jù)學(xué)困生的不同特點和水平，對他們的每一個進(jìn)步予以表揚，讓他們能夠看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己身上寶貴的積極因素，及時幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)困生是課堂教學(xué)中不可回避的一個群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到了促進(jìn)作用，只要我們心中有他們，樂于為他們的進(jìn)步動腦筋、想辦法，相信丑小鴨也會有春天。

參考文獻(xiàn)：

黃建華.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003.

作者簡介：徐茂香，女，1966年10月出生，大學(xué)，就職于吉林省和龍市第六中學(xué)外語組。

王素慧，女，1972年11月出生，大學(xué)，就職于吉林省和龍市第六中學(xué)外語組，研究方向：在教學(xué)中盡可能地減少學(xué)困生。