摘 要：隨著學(xué)前教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐的深入開(kāi)展，幼兒早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)的關(guān)注。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，幼兒早期閱讀教育在幼兒教育階段有著重要作用。目前我國(guó)的幼兒早期閱讀教育發(fā)展存在諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒早期閱讀教育的誤區(qū)進(jìn)行研究，闡述我國(guó)幼兒早期閱讀教育的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；早期閱讀；語(yǔ)言；趨勢(shì)

一、幼兒早期閱讀及其重要性

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。有研究表明，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x培養(yǎng)，可以豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒識(shí)字欲望，進(jìn)而積累一定的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)和識(shí)字能力，而且還對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和思維邏輯能力起到促進(jìn)作用。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！笨傊瑢?duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育有著重要意義。

二、幼兒早期閱讀教育存在的誤區(qū)

1.幼兒教師對(duì)幼兒早期閱讀教育存在誤區(qū)

部分教師對(duì)幼兒早期閱讀的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)片面，忽視幼兒早期閱讀，未意識(shí)到幼兒早期閱讀教育的重要性；同時(shí)，部分教師對(duì)早期閱讀教育目標(biāo)存在誤區(qū)，追求教學(xué)過(guò)程中閱讀的數(shù)量和學(xué)習(xí)的效率，而忽視對(duì)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。

2.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀教育存在誤區(qū)

部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀教育概念模糊，把早期閱讀教育的責(zé)任都推給幼兒園，而忽視自身對(duì)幼兒教育的責(zé)任，缺乏幼兒早期閱讀教育的相關(guān)知識(shí)，從思想上對(duì)幼兒閱讀教育不夠重視；同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀教育存在急功近利的思想，認(rèn)為幼兒能夠多背幾首詩(shī)詞，多識(shí)幾個(gè)字就算有效果，而忽視幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、幼兒早期閱讀教育創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)新幼兒早期閱讀教育方法

幼兒教師在幼兒早期閱讀過(guò)程中起著重要作用，而教師教育方法直接影響著幼兒的閱讀效果。幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新早期閱讀教育方法，游戲閱讀法、多媒體閱讀法、自主閱讀復(fù)述法、故事閱讀法等等。例如，故事《我被親了好幾下》，根據(jù)畫(huà)面文字內(nèi)容“爸爸親媽媽一下”“我的鞋子親石頭一下”……幼兒邊聽(tīng)文字講述，邊觀察欣賞動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，有利于幼兒正確地復(fù)述閱讀內(nèi)容，提高幼兒閱讀理解能力。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的幼兒早期互動(dòng)閱讀氛圍

要想為幼兒營(yíng)造良好的早期閱讀氛圍，幼兒教師要在幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。例如，早期閱讀《早上好》，教師可采用表演互動(dòng)的方式，讓身穿不同服裝的四國(guó)娃娃玩具相互打招呼問(wèn)候“早上好”，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)兩方面感知?jiǎng)幼?、含義和語(yǔ)音。幼兒會(huì)對(duì)中、美、德、日四國(guó)的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，還進(jìn)一步拓寬了幼兒的語(yǔ)言范圍和視野。

3.創(chuàng)建幼兒教師與家庭的系統(tǒng)聯(lián)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴?！奔议L(zhǎng)要配合幼兒園的教育工作，教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪，與家長(zhǎng)要及時(shí)的溝通，向家長(zhǎng)滲透早期閱讀教育理念，為家長(zhǎng)提供一定的閱讀資料，為幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的水平。幼兒早期閱讀教學(xué)在家長(zhǎng)的理解、支持和配合下，會(huì)對(duì)幼兒的早期教育有著顯著的促進(jìn)作用。

總之，幼兒早期閱讀教育對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，要想對(duì)幼兒開(kāi)展良好的早期閱讀教育需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校三方的共同努力，通過(guò)認(rèn)真研究、大膽嘗試，為幼兒的健康、全面成長(zhǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小莉.幼兒早期閱讀教育策略[J].課程教材教學(xué)研究：幼教研究，2013（01）.

作者簡(jiǎn)介：陳秀利，男，1983年1月出生，本科，滕州市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。