摘 要：寫作教學(xué)是英語教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，也是學(xué)生失分率較高的題型。在平時的作文教學(xué)中，教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，按照任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識，以書面表達(dá)的形式再現(xiàn)生活經(jīng)歷，表達(dá)意見和觀點的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語；書面表達(dá)

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

中考英語作文分值15分且命題越來越多樣化，而學(xué)生的作文普遍失分率較高。結(jié)合教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中主要存在以下問題：

1.不審題，忽略題目要求，主題跑偏

2.寫作文前不構(gòu)思，文章缺乏邏輯，層次不清，詳略寫安排不當(dāng)

3.時態(tài)和人稱使用發(fā)生偏差

4.沒有遵循基本的句子結(jié)構(gòu)，常使用漢式英語，詞序語序混亂

5.沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣

本文從初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試在英語作文教學(xué)中引進(jìn)任務(wù)型寫作教學(xué)策略。

二、任務(wù)型寫作的設(shè)計性原則

1.針對性原則

選材貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生知識水平和認(rèn)知原則，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.過程性原則

由易到難，由詞成句，由句成段，由段落形成文章，層層遞進(jìn)。

3.及時評價原則

可采取教師評價，小組互評，學(xué)生自評三種評價方式。

三、任務(wù)型寫作的教學(xué)策略

1.扎實打好學(xué)生寫作的基本功

（1）加強(qiáng)學(xué)生“由詞成句，由句成段，由段落形成文章”的階段式訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生掌握五種基本句型結(jié)構(gòu)，再針對五種句型進(jìn)行縮寫、仿寫、擴(kuò)寫的練習(xí)。其次，結(jié)合教材，讓學(xué)生熟練掌握課本的單詞、詞組、句型，并用這些進(jìn)行聽寫訓(xùn)練和造句訓(xùn)練。最后可以讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯的訓(xùn)練。

（2）對各種作文體裁和話題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。初中作文?？疾槿沼浶问降挠洈⑽娜纭癢hat a bad day”“Help others as a volunteer”，表達(dá)學(xué)生觀點的議論文如對網(wǎng)絡(luò)購物的看法，還有切合學(xué)生生活實際的主旨題，如“An unforgettable person”“Are you happy？”“Friendship”“How to reduce pressure”“protect the environment”等?？梢葬槍@些題型和話題，給學(xué)生范文并予以講解，其次讓學(xué)生仿寫練習(xí)，并形成自己的文章。

2.寫作教學(xué)三步走，進(jìn)行規(guī)范式教學(xué)

（1）寫作前。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：教師要有針對性的選好題目；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，確定體裁和所要使用的人稱和時態(tài)；看清要點，防止跑題漏寫錯寫要點；讓學(xué)生擬定提綱，構(gòu)思文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯順序，要求詳略得當(dāng)，重難點清晰。

（2）寫作中?？梢赃M(jìn)行限時訓(xùn)練，提高學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)定的寫作速度和心理適應(yīng)能力；指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心詞，精選詞句短語，注意開頭結(jié)尾、段與段之間的銜接。

（3）寫作后。引導(dǎo)學(xué)生從單詞拼寫，首字母大寫到基本的行文格式和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面檢查全文，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

3.及時批改、評價學(xué)生作文

學(xué)生寫完作文以后，可以從以下幾方面進(jìn)行及時有效的評價。

（1）教師批改和學(xué)生互評相結(jié)合。教師評價時，盡可能多采取鼓勵性的語言?？梢允褂貌煌伾墓P批改，用藍(lán)色筆圈劃錯誤，讓學(xué)生更正，用紅色筆把學(xué)生的精華亮點展示出來；對于學(xué)生比較擅長的題型，可采取小組互評，讓學(xué)生尋找別人作文的亮點，并對比發(fā)現(xiàn)自己的薄弱處。

（2）分層次批改。對于共性問題，可以在課堂上使用大屏幕進(jìn)行錯誤呈現(xiàn)并集體糾正；對于個別錯誤，可面批面改，針對性地指出錯誤并讓他當(dāng)面予以更正。

（3）營造氛圍。在班級后黑板或四周設(shè)置優(yōu)秀作文和進(jìn)步作文展示園區(qū)，給學(xué)生起到不同程度的激勵作用?？傊處煾鶕?jù)教材和學(xué)生實際，設(shè)計符合學(xué)生水平、興趣愛好和接受能力的寫作教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣，學(xué)生會在逐漸的寫作實踐中和及時的反饋評價中，逐步提高自身的寫作技能和英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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