摘 要：通過對主體性課堂教學(xué)進行研究，旨在促進中職物理課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；物理；課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的進一步推廣以及新課程改革進程的加快，眾多中職物理教師開始重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，即實現(xiàn)中職物理主體性課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。但在實踐過程中，部分中職物理教師發(fā)現(xiàn)很難有效激活學(xué)生的主體性，無法得到學(xué)生的主動配合，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

基于此，近年來已經(jīng)有不少學(xué)者開始研究中職物理主體性課堂的建設(shè)，并且已經(jīng)取得一定的成果。但這些研究并未提出更具針對性的對策，因此本文在此針對中職物理主體性課堂教學(xué)進行更進一步的研究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益的參考。

一、必須以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向

從根本上說，能否在中職物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體意識，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，其根本原因在于學(xué)生的主觀意識和情緒。一方面，學(xué)生是否愿意主動積極地配合教師的教學(xué)安排決定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。另一方面，學(xué)生是否具有充分的求知欲和探索欲又決定了學(xué)生是否能夠在物理學(xué)科中花費時間和精力去鉆研，進而發(fā)揮自己的主體性。

因此，要在中職物理教學(xué)中實現(xiàn)主體性課堂教學(xué)，教師首先要做的是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向。

首先，物理本身就是一門與生活接軌，同時具有豐富多彩的物理現(xiàn)象的課程，能夠?qū)χ新殞W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，教師可以利用這些因素來提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《光的折射》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，教師可以用鏡子折射出七彩光，即完成人工彩虹的制作。通過這種簡單的實驗，學(xué)生就能夠觀察和感受到奇異的物理現(xiàn)象，進而產(chǎn)生好奇心和求知欲。

其次，教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，思考物理現(xiàn)象。學(xué)生可以通過在實際生活中的發(fā)現(xiàn)與思考，充分意識到物理學(xué)科與自己現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更進一步地讓學(xué)生產(chǎn)生對物理的興趣。

例如，學(xué)生在走路的過程中就可以察覺到勻速直線運動、位移和路程的變化，在下坡的過程中也能夠感受到加速度的影響。此時，學(xué)生就是在實際生活中深刻地感受到物理學(xué)科的重要影響。

通過物理現(xiàn)象的奇異和與生活的緊密聯(lián)系，中職學(xué)生很容易意識到學(xué)習(xí)物理的重要性，并由此產(chǎn)生好奇心和求知欲。在這種背景下，學(xué)生就能夠主動積極地配合教師的課堂教學(xué)，從之前的抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜?，進而激發(fā)學(xué)生的主體性。

二、充分利用靈活多變的教學(xué)方法

要在中職物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用靈活多變的教學(xué)方法來達到目的。

例如，教師可以利用自主探究學(xué)習(xí)法來進行課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，自主探究學(xué)習(xí)法更能夠激活學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方法是填鴨式的教學(xué)，從主觀上磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。

在教師大量的講解中，學(xué)生雖然可以被動地接受知識，卻無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用自主探究學(xué)習(xí)法，就是將課堂教學(xué)的時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的探索和學(xué)習(xí)過程中獲得知識并提高能力。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓運動定律》這一單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓第一、第二、第三運動定律的定義以及之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索運用牛頓運動定律能夠解決的問題。

學(xué)生探索的過程就是主動地學(xué)習(xí)和摸索的過程，也就發(fā)揮了自身的主動性和主體性，這顯然是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

三、利用積極的教學(xué)評價

教師必須在中職物理教學(xué)中利用積極的教學(xué)評價來促進主體性課堂的建設(shè)，教師必須通過教學(xué)評價對學(xué)生的表現(xiàn)進行評判，進而給予學(xué)生精神方面的鼓勵，最終達到目的。

針對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其充分肯定，并鼓勵其在日后的課堂教學(xué)中更加主動積極地學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自身的主體性。同時，針對相對較弱的學(xué)生，教師也不能用責(zé)問的語氣進行詢問，這將導(dǎo)致學(xué)生的積極性受挫，從而影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。

總的來說，隨著教育理念的不斷更新，在中職物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是發(fā)展的必然趨勢。這就需要眾多中職物理教師不斷總結(jié)和交流，不斷完善和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

李悅.對中職物理主體性教學(xué)策略的探討[J]時代教育，2010（09）.

作者簡介：鄭曉兵，1973年出生，男，江蘇如東人，江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校教師，主要從事物理教學(xué)工作。