摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中后，課程的難度開(kāi)始增加，特別是在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，難度明顯比初中語(yǔ)文增加了，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)許多知識(shí)不那么容易理解。難度的加深給教師的授課帶來(lái)了一定的難度，只有在授課過(guò)程中不斷增加學(xué)生對(duì)課堂的積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的理解能力，才能減輕高中語(yǔ)文的教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；能力教學(xué)；高中語(yǔ)文；實(shí)施

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中采用主題教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了課堂教學(xué)外還能掌握許多課外知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也拓寬了教學(xué)的領(lǐng)域，在教授課程內(nèi)的知識(shí)的同時(shí)，可以根據(jù)教材知識(shí)拓寬教學(xué)的知識(shí)面。

一、主題教學(xué)的應(yīng)用方法

1.明確語(yǔ)文教學(xué)的主題

采用主題教學(xué)的方法后，教師可以不按照課本要求的目錄編排課程，在不偏離教學(xué)內(nèi)容，不改變教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程順序進(jìn)行重新編排，把課程中一些知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)講，這樣的方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)加大了備課的難度，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師可以將文言文和詩(shī)歌排列在一起進(jìn)行講解，在課程的初期教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)文言文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)這些重點(diǎn)語(yǔ)句及有注釋的詞語(yǔ)進(jìn)行了解后，再讓學(xué)生自行解決一些較為容易的篇幅，這樣不僅提升了學(xué)生的自信，還讓學(xué)生對(duì)修改后的教學(xué)方法產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這種主題的設(shè)定很好地幫助學(xué)生強(qiáng)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.找到貼近主題設(shè)定的材料

在采用主題教學(xué)模式后，教師只有尋找大量的教學(xué)材料，準(zhǔn)備比較充分的教學(xué)資源，才能讓學(xué)生對(duì)主題的設(shè)定產(chǎn)生更濃厚的興趣，也只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地充實(shí)，才能使學(xué)生更加滿足于這種教學(xué)方式。

二、主題教學(xué)的實(shí)施

1.運(yùn)用主題式教學(xué)帶動(dòng)課堂氣氛

在課堂中吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這是主題式教學(xué)的主要目的。教師在教授較難懂或者比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)入式，在課堂中引入全新的內(nèi)容或者獨(dú)特的教學(xué)情境，這樣就可以慢慢將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性吸引過(guò)來(lái)，由于課堂枯燥造成學(xué)生精神低迷，在使用這種方式后可以把學(xué)生的吸引力帶回課堂中，新穎的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，熱烈的課堂氣氛提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡上此種教學(xué)方式。

2.主題式教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)法

互動(dòng)學(xué)習(xí)法是主題式教學(xué)的一種方法，在課堂的教學(xué)中，師生的互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于課堂中的知識(shí)，只有師生之間、學(xué)生之間互相探討，才能使學(xué)生真正對(duì)課堂中的新知識(shí)完全吸收，并且在探討過(guò)程中拓寬一些知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師直接給出答案，或者教師直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，會(huì)顯得課堂氣氛非常死板，而通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論進(jìn)行解答，或者師生探討此問(wèn)題，就會(huì)集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)更全面地帶動(dòng)課堂的氣氛。在提出問(wèn)題后，教師及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這可以讓學(xué)生及時(shí)地糾正自己的答案，還讓學(xué)生向更全面的答案靠攏，這加速了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的步伐。

3.主題式教學(xué)小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法也是主題式教學(xué)的一種，是可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)步的一種方式，在遇到解答不了的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行討論，可以將成績(jī)水平處于不同階段的學(xué)生進(jìn)行搭配，這樣既可以為成績(jī)偏下的學(xué)生解決更多問(wèn)題，也可以通過(guò)討論對(duì)成績(jī)偏優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，自主題教學(xué)的方法應(yīng)用以來(lái)，常規(guī)的教學(xué)方式得到了改善，教師通過(guò)不同的教學(xué)手段、全新的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面地吸收了，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的提升。課程的系統(tǒng)化、清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曄.情境教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]李翻英.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：屈鑫，女，1983年5月出生，本科，就職于陜西省漢中市城固縣第一中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文。