摘 要：信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師很多時(shí)候既要進(jìn)行課堂教學(xué)還要對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，難免就會(huì)有紕漏，所以，針對高中課堂中出現(xiàn)的一系列問題來探討一下有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；典型錯(cuò)誤

一、遺忘錯(cuò)誤

遺忘出錯(cuò)就是在信息存儲(chǔ)的過程中，因?yàn)闀r(shí)間以及復(fù)習(xí)量的原因，會(huì)對有些學(xué)過的問題遺忘，這樣就會(huì)出現(xiàn)信息中斷或者信息遺忘等現(xiàn)象。在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一般都是知識性較強(qiáng)的課程。比如，在進(jìn)行多媒體信息的儲(chǔ)存空間計(jì)算，在計(jì)算過程中很多細(xì)節(jié)問題就會(huì)容易遺漏，還有就是Flash動(dòng)作命令以及參數(shù)設(shè)置的時(shí)候，因?yàn)橐M(jìn)行記憶的東西比較多，學(xué)生在上課的時(shí)候如果沒有認(rèn)真聽講，就會(huì)在很多細(xì)節(jié)推敲上出現(xiàn)問題，學(xué)生在課后還沒有花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行詳細(xì)的推敲，就對公式和概念的理解一知半解，那么在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問題。

有這樣一道例題，小張錄制了一段一分鐘的wave格式的課文朗誦，文件設(shè)置的格式是PCM，設(shè)置的屬性是16.000khz，16位，單聲道31kb/秒，對該視頻進(jìn)行儲(chǔ)存的空間大概有多少？

在進(jìn)行這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生沒有熟記計(jì)算公式，還不愿意浪費(fèi)題中給出的數(shù)字公式，所以，就會(huì)胡亂地把這些數(shù)字進(jìn)行相乘，還有的學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候忽視了“位”和“字節(jié)”的轉(zhuǎn)化，也會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，其實(shí)針對這類問題只要對公式進(jìn)行熟記，很多時(shí)候就會(huì)很容易進(jìn)行記憶。

一位教育學(xué)家說過，學(xué)生的錯(cuò)誤都是美麗的，學(xué)生的錯(cuò)誤也都是有價(jià)值的，正是因?yàn)樗麄冏顦銓?shí)的錯(cuò)誤，才能暴露他們在知識學(xué)習(xí)方面的不足，只有這樣老師才能進(jìn)行相應(yīng)的課堂內(nèi)容調(diào)整，所以，作為老師一定要珍視這些美麗的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量少犯或者不犯同樣的錯(cuò)誤，我們可以就兩個(gè)方面對這類問題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生得到發(fā)展：一是，及時(shí)對出錯(cuò)題目進(jìn)行分析，對于一般學(xué)生來說就是及時(shí)鎖定公式，對公式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，可以經(jīng)常用小考的方式加強(qiáng)公式的記憶，強(qiáng)調(diào)不要被題目中多余的信息迷惑，要認(rèn)清有效信息，找到可以運(yùn)用的已知條件和未知條件，把這些條件合理地運(yùn)用到題目解決的過程中，這是任何時(shí)候都可以運(yùn)用的方法；對于一些投機(jī)取巧和善于變通的學(xué)生，我們就可以采用另外一種靈活的教學(xué)方法，對于這樣的學(xué)生，我們就要培養(yǎng)其全面觀察題中信息的能力，我們可以根據(jù)題中單位的變換來走一些捷徑，我們可以把題中31kb/秒，讀作每秒31kb，那么就可以詢問錄制這樣的音頻一分鐘可以需要多少kb，這個(gè)問題就能夠靈活地進(jìn)行解決了。

二、理解錯(cuò)誤

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是要求學(xué)生自己進(jìn)行思考的，學(xué)生要想進(jìn)行思考就要求對基礎(chǔ)知識有牢固的掌握。在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，很多時(shí)候理解不明白或者不到位，學(xué)生就會(huì)憑借著直覺來進(jìn)行解題，猜測固然是解決問題的一個(gè)有效方式，但是在進(jìn)行問題猜測的時(shí)候要有理有據(jù)地進(jìn)行，不要進(jìn)行盲目的猜測。比如，在進(jìn)行基礎(chǔ)工具選擇的時(shí)候，就要明確這些問題基礎(chǔ)工具的作用，不能光憑猜測。還有的就是學(xué)生依靠自己的理解和想法來進(jìn)行工具的選擇，學(xué)生有自己的想法是好事，但是還要符合實(shí)際應(yīng)用的需要。

針對這個(gè)問題，最好的方式就是采用對話教學(xué)的方式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以說是繁細(xì)的，都是由一些小的細(xì)節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)地堆積出來的，我們在開展教學(xué)的時(shí)候，就要有一定的耐心，因?yàn)閷W(xué)生問的問題也許很基礎(chǔ)、很細(xì)節(jié)，但是有可能就是其他學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候忽略的問題，所以，在學(xué)生提出問題時(shí)老師要細(xì)心解答，還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有效提問，及時(shí)彌補(bǔ)知識的盲點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)教育是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，在我們今后的生活當(dāng)中都能進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)用，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡量找到學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，研究適當(dāng)?shù)膶Σ邅硖岣邔W(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，改善其懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q出現(xiàn)的一系列問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙月.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案探討[J].山西青年，2013（14）：11-12.

作者簡介：劉剛，男，1984年9月出生，本科，就職于：甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)研究。