摘 要：語言的學(xué)習(xí)包括語言所在的文化學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)是不能忽略詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。就英語詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)方法

詞匯是語言的建筑材料，學(xué)習(xí)語言就要下工夫?qū)W習(xí)詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)中，人們往往較重視詞匯的讀音、拼寫和詞義，而有時(shí)卻會(huì)忽視詞匯的內(nèi)涵。不了解詞匯的內(nèi)涵在特定的場合下就會(huì)影響交際。例如，有位中國學(xué)生為表示對(duì)英國女老師的尊重，稱年輕的女老師為“Madam”，而這位女老師聽了卻不高興。因?yàn)椤癕adam”一詞在英國人的語言中還有鴇母之意?？梢娪⒄Z學(xué)習(xí)必須重視英語詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。如何加強(qiáng)英語詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)呢？

一、詞匯學(xué)習(xí)要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)

語言的使用離不開其所屬的社會(huì)環(huán)境，那么語言的學(xué)習(xí)當(dāng)然包括語言所在的文化學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)就不能忽略詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

例如，peasant一詞在我們頭腦中代表的是辛勤的勞動(dòng)階級(jí)的形象，而peasant一詞在英語中除了有雇農(nóng)之意外，還指沒受過教育的人，含有貶義。英國19世紀(jì)的農(nóng)民叫peasant，如今的英國農(nóng)民稱之為farmer了?？梢姡谠~匯學(xué)習(xí)過程中，若是滲透了文化學(xué)習(xí)，必然有利于學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯深層次的理解。

二、要有意識(shí)地?cái)[脫漢語對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的干擾

學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會(huì)受到漢語的干擾，將漢語與英語等值，從而影響詞匯的正確理解。

例如，美國人崇尚“individualism”。也許有中國人受漢語影響，認(rèn)為“個(gè)人主義”就是以個(gè)人為中心，自私自利，因此對(duì)此不理解。實(shí)際上，“individualism”一詞是美國人價(jià)值觀最基本的內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)只有依靠自己才能得到和保持個(gè)性自由。因此他們才具有很強(qiáng)的個(gè)人奮斗意識(shí)?？梢姡魪臐h語出發(fā)，就不能正確理解“individualism”一詞，也不能理解美國人的價(jià)值觀了。所以學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中，要記住“英語是英語，漢語是漢語”，要有意識(shí)地?cái)[脫漢語對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的干擾。

三、提高自身對(duì)外國文化的理解

只有對(duì)外國文化有所了解，才能更好地學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)涵。如何提高對(duì)外國文化的了解呢？首先應(yīng)該了解一些國外有影響的文學(xué)作品。因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)作為社會(huì)文化的一個(gè)重要方面，對(duì)語言產(chǎn)生了巨大影響。有的文學(xué)作品所塑造的經(jīng)典形象讓人印象深刻，人們一再引用。例如，人們常把Friday比作忠心的奴仆。可見不了解《魯濱遜漂流記》中的人物，就不知其意；其次，要多閱讀一些英文時(shí)事報(bào)刊，注意詞匯的發(fā)展動(dòng)態(tài)。有的詞匯隨著時(shí)間的推移，原有的文化內(nèi)涵會(huì)發(fā)生變化。有的詞匯原本是普通名詞，卻有了特殊的含義，再次應(yīng)了解一些英語的典故、諺語和習(xí)語。只有了解這些有特殊含義的詞語后，有意識(shí)地記錄下來，這樣再次閱讀時(shí)就能避免產(chǎn)生誤解。

四、培養(yǎng)自己的語感，發(fā)展英語思維

學(xué)習(xí)英語，最好的境界就是無需用母語作為中介語進(jìn)行理解翻譯，即培養(yǎng)語感發(fā)展英語思維。例如，“情況不同了”，我國學(xué)生會(huì)說：The situation has changed.而以英語為母語的人卻說：It is a new playing field. 這是因?yàn)橛⒚廊耸慷酂嶂泽w育運(yùn)動(dòng)。你一說情況變了，他就想，比賽場地變了。因此我們?cè)谟浽~匯時(shí)，不能死記漢語解釋，而要用英語去理解英語，通過廣泛的閱讀觀察英美人士是如何使用詞匯的。

總之，英漢詞匯之間的文化內(nèi)涵差異是客觀存在的。只要加強(qiáng)了這些方面的學(xué)習(xí)，把握了詞匯的文化內(nèi)涵，就一定能學(xué)好英語詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]范家財(cái).英語修辭賞析[M].上海交通出版社，1992.

[2]賈德江.“英語詞匯的內(nèi)涵及其翻譯”[J].外語與外語研究教學(xué)，2000（02）.

[3]孫瑾.“詞源趣談”[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2001（02）.

作者簡介：沈心宇，女，1978年8月出生，現(xiàn)任吉安師范學(xué)校中級(jí)講師，主要從事英語教學(xué)及小學(xué)英語教學(xué)研究。