摘 要：興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好的鍛煉。為此，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐，對中學(xué)語文興趣教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；策略；探究

興趣是最好的老師，天才的秘密就在于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與愛好。

一、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半，實(shí)踐證明，有效的課堂導(dǎo)入是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，也是激發(fā)學(xué)生參與興趣的原動力。中國古文詩詞講究文章意境，是一種對情緒和環(huán)境的高度濃縮，教師可以利用與教材內(nèi)容相關(guān)的詩詞作為鋪墊，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，就可以引入描繪春天的詩詞：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”等等，通過對詩句意境的引入，來陶冶學(xué)生情操，使他們感受春天的魅力，自然會取得良好的教學(xué)效果。

二、滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的語文教學(xué)過程中，我們通常會絞盡腦汁，嘗試做到面面俱到，但卻忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求和能力差異，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)模糊，使教學(xué)程序機(jī)械化，導(dǎo)致千篇一律，缺乏教學(xué)特色和教學(xué)特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅導(dǎo)致大量的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)教學(xué)效率還很低下。因此，我們要大膽取舍，賦予教學(xué)新的含義，使每節(jié)課的內(nèi)容都能充滿新意，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，擁有自己的教學(xué)特色，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小說這個(gè)單元的時(shí)候，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下處理：對于《孔乙己》這篇文章主要以人物形象分析為主，孔乙己一心想考取功名，過上理想的日子，丁舉人為人殘忍，酒客嘲笑麻木，掌柜無情冷酷，通過分析各種人物的形象特點(diǎn)來說明封建制度的危害；對于《在烈日和暴雨下》這篇文章，我們以環(huán)境描寫的分析為主，祥子為什么在大熱天和下雨天還要不停的工作？那是一種什么環(huán)境，通過環(huán)境描寫說明祥子命運(yùn)的悲慘。這樣一來，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)都不同，每節(jié)課都有新意，學(xué)生不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的千篇一律而喪失學(xué)習(xí)的樂趣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和感悟，教學(xué)效果事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要因素?！币虼耍诰唧w教學(xué)中，我們要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性表演情境，調(diào)動學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)語文知識，收獲良好的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，找出幾個(gè)善于表現(xiàn)的學(xué)生，讓他們分別扮演皇帝、大臣、騙子、小孩等角色，其余學(xué)生則扮演老百姓，同時(shí)要布置場景和道具，學(xué)生的積極性非常高漲，每一個(gè)人都在歡聲笑語中理解了文章的主旨以及人物的個(gè)性特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用好成就感，讓學(xué)生享受樂趣

滿足感會直接影響學(xué)生的情緒，時(shí)常讓學(xué)生享受成功帶來的樂趣，會增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，更積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地設(shè)計(jì)一些思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分難度層次，既不能難度太大，超出學(xué)生的能力范圍，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不能難度過低，否則不但起不到預(yù)期的效果，反而會浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。深淺層次最好略高于學(xué)生的能力范疇，需要學(xué)生“踮起腳”或“跳一跳”才能摘食到美味的“果實(shí)”。另外，由于學(xué)生思維和能力的差異性，所以同一個(gè)問題不同的學(xué)生給出的答案可能也各不相同，因此，無論學(xué)生回答是否準(zhǔn)確，教師都要及時(shí)肯定學(xué)生的思維方式，使不同層次的學(xué)生都能享受成功帶來的喜悅和成就感，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率自然大大提高。

總之，興趣是最好的老師，是教育取得成功的關(guān)鍵，因此，我們在初中語文教學(xué)中，要注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。

作者簡介：楊蘭芳，女，1982年12月出生，本科，就職于上海市青浦區(qū)尚美中學(xué)，研究方向：中學(xué)語文。