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        初中教學(xué)常規(guī)管理之備課方法及管理研究

        2014-04-29 00:00:00戰(zhàn)厚兵
        新課程·下旬 2014年9期

        摘 要:在新課改背景下,初中教育階段的教學(xué)目標(biāo)就是在提高學(xué)生智育能力的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對學(xué)生德育能力的培養(yǎng),而備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié),是對課堂教學(xué)進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計,通過備課能夠在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實施教學(xué)活動。從初中教學(xué)備課必要性入手,對初中教學(xué)備課方法及管理制度進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:新課改;備課;初中;管理;教學(xué)

        一、初中教學(xué)備課及其必要性分析

        新課程改革要求教學(xué)工作進(jìn)行有效教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性,教師就必須進(jìn)行有效備課。因此,在初中教學(xué)過程中,備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。所謂備好課,就是教師根據(jù)大綱的要求和教材的特點,結(jié)合學(xué)生實際,選擇出合適的教學(xué)方法,保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師備好課對于加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計劃性、防止教學(xué)中的盲目性、提高教學(xué)針對性有著重要作用?!抖Y記·中庸》一書中說道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”總之,在初中教學(xué)過程中教師備好課是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。

        二、初中教學(xué)備課現(xiàn)狀分析

        就目前初中教學(xué)過程中看,備課存在諸多問題,如教學(xué)工作者對備課重要性認(rèn)識不足,備課方法及策略單一等,從教師教學(xué)經(jīng)驗劃分主要表現(xiàn)為以下三種問題:(1)新教師備課缺乏經(jīng)驗,備課水平有待提高;(2)青年教師備課千篇一律,缺乏新意,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(3)老教師基于自身備課經(jīng)驗而忽視備課步驟,未形成自身的備課風(fēng)格,缺少對備課“精”的提煉和總結(jié)。

        三、初中教學(xué)備課管理制度研究

        從初中教學(xué)備課管理角度出發(fā),要想提高初中教學(xué)備課水平,就要不斷完善初中教學(xué)備課管理制度。學(xué)校要通過分層次、重輔導(dǎo)、多培訓(xùn)、常研討等途徑來進(jìn)行科學(xué)有序的備課管理。

        1.“嘗”備常改

        針對新教師,由于本身的經(jīng)驗不足,學(xué)校應(yīng)對新教師進(jìn)行全面的指導(dǎo),通過培訓(xùn)、輔導(dǎo)等方式向新教師傳授備課經(jīng)驗,再加上教師不斷的嘗試進(jìn)行全面的教材梳理和準(zhǔn)備,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析來進(jìn)行備課。最后,通過聽備課研討課,課后在教師間進(jìn)行研討,對自己備過的課,組內(nèi)進(jìn)行商討,并不斷修改和完善,然后再通過教學(xué)實踐進(jìn)行檢驗。

        2.“?!眰涑P?/p>

        針對青年教師,在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上,學(xué)校就要鼓勵其在備課過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,緊跟新課程改革步伐,落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,創(chuàng)新多元化的備課方法,并形成自己的備課思路,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。同時,學(xué)校要對青年教師進(jìn)行重點指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,對于綜合實力較強(qiáng)的青年教師要重點栽培,而對于那些有待提高的青年教師要專門進(jìn)行個別指導(dǎo),確保整個教師隊伍實力的壯大。最后,學(xué)??山M織青年教師進(jìn)行集備觀摩展示,把個性化的備課與組內(nèi)的集體智慧展示出來,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

        3.“長”備常精

        針對老教師,由于長時間備課,需要在扎實的專業(yè)教學(xué)能力基礎(chǔ)上不斷自我提升,在備課過程中要追求精煉、精確、精準(zhǔn),充分發(fā)揮備課的優(yōu)勢;而且,老教師要進(jìn)行風(fēng)格引領(lǐng),梳理自己的備課風(fēng)格,讓課堂教學(xué)更具吸引力;同時,老教師在教學(xué)能力方面積累了豐富的經(jīng)驗,學(xué)校就可通過讓老教師善于總結(jié)自身的備課心得,并對年輕教師的備課進(jìn)行指導(dǎo),把自己的備課心得和日積月累的精華貢獻(xiàn)出來,共同提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

        總之,在初中教學(xué)常規(guī)管理中關(guān)于備課方法方面,學(xué)校要結(jié)合新課標(biāo)的理念對教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、查教案、聽集備、個別交流等形式進(jìn)行檢查指導(dǎo),建立科學(xué)的備課管理制度。同時,教師個人的個性化備課、組內(nèi)的集體智慧、課后的二次反思以及備后反思及教后反思緊密結(jié)合,形成鮮明的備課流程及風(fēng)格特色,體現(xiàn)個人風(fēng)格也凝聚集體智慧,從而提高整個教師隊伍的教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]費嶺峰.備課管理:從“形式”到“實效”的策略思考[J].小學(xué)教師培訓(xùn),2012(09).

        [2]王亦群.初中備課制度與策略的實踐研究:以園南中學(xué)為例[D].華東師范大學(xué),2011.

        作者簡介:戰(zhàn)厚兵,男,1976年12月出生,本科,研究方向:教學(xué)管理。

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