摘 要：作為一線教師對指導學生復習要做到心中有數(shù)。初三學生面臨著中考，是人生的一個重要選擇點，因此抓好總結(jié)與復習是非常重要的。在思想品德的復習中，教師要引導學生高效復習，選用科學的復習思路，采用合適的復習方法，以求在最短的時間內(nèi)，最大限度地提高學生分析實際問題的能力。就如何做好初三學生思想品德的復習做出了分析與探索。

關鍵詞：思想品德；初三；復習

一、復習中的問題分析

1.教師方面。教師在引導學生復習的時候沒有對如何高效教學進行詳細分析，他們在課堂上往往只是把以往課本上的知識點進行總體快速講述，導致學生在復習的時候效率低下。老師們一定要注意，這樣的課堂教學模式不僅不會讓學生在聽講中收益，更有甚者可能會浪費學生的復習時間，讓學生對思想品德課程的學習產(chǎn)生厭倦心理，這樣就得不償失了。有的老師在復習的時候不注重學生的接受能力，在時間有限的課堂上持續(xù)向?qū)W生灌輸知識以達到教學的目的。不得不說，其初衷是好的，但是錯誤的方法使得結(jié)果恰恰相反。教師在學生的復習過程中起著重要作用，教師應該時刻對自己的教學方法進行反思與總結(jié)，爭取最大限度地解決學生在復習中遇到的困惑，提高學習效率。

2.學生方面。學生在復習中遇到的問題是他們對思想品德的學習提不起興趣，沒有充分的熱情，缺乏一定的積極性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：教師在引導學生復習時沒有很好地把握教學進度，導致一部分學生與老師的教學出現(xiàn)距離，并且隨著復習的進一步進行距離越來越大，最終導致這些學生放棄跟隨老師進行復習。

另一方面是學生在復習時只注重數(shù)學、英語這類他們眼中所謂的“主”科目，對思想品德的重視度還是遠遠不夠，部分學生認為與其在課堂上聽老師梳理知識還不如自己進行復習，由老師引導純粹是對時間和精力的浪費。他們有這樣想法的原因歸根究底還是沒有深刻了解復習的內(nèi)涵。要知道復習的意義不僅僅在于加深學生對課本知識的記憶，更重要的是補缺，即讓學生對平時學習中容易忽略的小知識點有所了解。如果復習這一過程由學生主導的話，就不太可能達到這樣添枝加葉的效果。

二、提高復習效率的措施研究

以上是初三的思想品德復習中經(jīng)常性出現(xiàn)在教師和學生中的問題，下面筆者對提高復習效率的方法進行探索。

1.引導學生認真預習。凡事預則立，對于初三的學生來說，復習顯得尤為重要。也許有些學生認為，復習的時候完全不用對所學知識再進行預習。其實，他們的這種想法是錯誤的。在以往傳統(tǒng)模式下的教學中，初三的思想品德教師往往會這樣引導學生進行復習：學生被動接受教師的總結(jié)與梳理。通過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學引不起學生的共鳴，學生也對這種復習方式不感興趣，而且教師在課堂中提出分析性較強的問題后能夠回答的學生是極少的。因此，初三的思想品德教師要想方設法讓學生主動預習，以增強復習的效果。

2.轉(zhuǎn)變模式，讓復習高效進行。完全以教師為主導的復習模式不可避免地存在一些缺陷，在教師的引導性復習下，學生仍舊不能完全掌握初中的思想品德框架。同樣，教師向?qū)W生發(fā)問時學生的回答效果不高。鑒于這些問題，初中思想品德教師要注意轉(zhuǎn)變模式，讓學生有效地復習。

在復習的過程中，教師要做的第一步是讓學生對課本知識進行二次學習，教師在此時可以采取分組討論法：在正式上課前抽出15～20分鐘的時間讓班級學生自行組隊，劃分成若干小組，對本節(jié)課所講內(nèi)容進行談論。期間各小組可以推選出代表向其他學生發(fā)問，等到某位學生回答后，其他有疑問的學生可以進行補充。在這種情形下，學生有了充分發(fā)揮的空間，有利于學生思想品德課程的復習及其多方位發(fā)展。

綜上所述，讓初三的學生思想品德復習高效進行不僅有利于學生該課程的學習，還可以大大促進學生對于思想品德學習的拓展。筆者通過對初三思想品德復習中出現(xiàn)問題的分析與研究，提出了幾點有助于增強初三學生進行復習時效果的方法。希望教師在復習的時候綜合考慮到學生的實際情況，切實做出有利于學生的復習方案，促進初三學生思想品德知識框架的構(gòu)建和體系的完善，讓學生全面發(fā)展。

參考文獻：

李有焱.在政治課中進行魅力教學[J].科技致富向?qū)В?008（10）.

作者簡介：陳興利，男，1974年2月出生，本科，就職于貴州省遵義市匯川區(qū)十字學校，研究方向：思想品德教育教學。