摘 要：家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場所；家長是兒童的第一任教師。所以家長對(duì)兒童的教育最具有早期性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地教育影響著子女。

關(guān)鍵詞：家庭教育；原因；措施

一、家長“文盲式”教育產(chǎn)生的原因

1.家長自身學(xué)歷不高

農(nóng)村家長的學(xué)歷多數(shù)都為小學(xué)、初中、高中畢業(yè)，極少數(shù)家長為大學(xué)本科甚至以上學(xué)歷畢業(yè)。由于自身學(xué)歷不高造成了理論知識(shí)儲(chǔ)備不足等現(xiàn)象，所以無法在學(xué)習(xí)上幫助和輔導(dǎo)孩子。相關(guān)調(diào)查表明大多數(shù)的父母學(xué)歷越高，小學(xué)生的焦慮情況越輕；父母學(xué)歷越低，小學(xué)生的焦慮情況越嚴(yán)重。

2.家長自身生活環(huán)境的影響

許多農(nóng)村家長由于自身知識(shí)缺乏而尋找新的方法來教育孩子，如，效仿其他家長的教育方式，只見效果而忽視因材施教這一點(diǎn)，導(dǎo)致部分家長錯(cuò)誤的借鑒。如今，多數(shù)農(nóng)村家長外出打工、干農(nóng)活、做小生意等。外出打工的父母長年累月不回家，造成了孩子沒有父愛和母愛的深刻體驗(yàn)，而隔代教育讓問題變得更加嚴(yán)重。

3.家長教育方法存在多方面的誤區(qū)

家長們的教育誤區(qū)很多，最主要就表現(xiàn)為：

（1）溺愛?，F(xiàn)代孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，父母容易選擇以孩子為中心的教育方法，凡事都要滿足孩子的需要，容不得孩子有一點(diǎn)的委屈。孩子有任何問題都首先要想到被別人欺負(fù)沒有。并且隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，這種認(rèn)識(shí)是越來越普遍。

（2）許多家長當(dāng)孩子在犯錯(cuò)之后輕易地原諒孩子，為他找各種開脫的借口，或者自己一味承擔(dān)后果，家長認(rèn)為這樣做是考慮孩子的身心感受。但事實(shí)上這樣的結(jié)果是孩子習(xí)慣了在父母的庇護(hù)下生活，孩子缺乏生活和學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活的能力嚴(yán)重不足。

二、“文盲式”教育的應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)家長自身知識(shí)儲(chǔ)備

家長無法輔導(dǎo)孩子，歸根到底是因?yàn)槔弦惠厸]有條件讓孩子接受好的教育或者是自己有這個(gè)條件時(shí)沒有好好的學(xué)習(xí)。要想家長有能力輔導(dǎo)孩子，家長自身就必須多學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老”，家長可以陪著孩子一起學(xué)習(xí)，多問多想，家長的自我意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是要比孩子強(qiáng)很多的，只要抓住了這一點(diǎn)，定會(huì)在孩子的教育上有不斷的提高。

2.讓家長對(duì)幼兒教育正確地看待

義務(wù)教育的觀念使得很多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教育不重要或者讓幼兒教育提前小學(xué)化。要改變這種觀念就必須加強(qiáng)幼兒教育的正確宣傳，學(xué)校要營造重視幼兒教育的社會(huì)氛圍。在農(nóng)村，只有當(dāng)廣大的農(nóng)民群眾真正的意識(shí)到幼兒教育對(duì)下一代素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，意識(shí)到良好的幼兒教育對(duì)孩子順利進(jìn)入義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)，乃至對(duì)人生、家庭、社會(huì)的意義，他們對(duì)待幼兒教育的態(tài)度和行為才可能發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，變勸其送子女上幼兒園為主動(dòng)送子女上幼兒園。

3.加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，多進(jìn)行家校溝通

（1）農(nóng)村幼兒教師多數(shù)為代課教師或者小學(xué)教師，要想加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)就必須像管理中小學(xué)教師一樣，建立落實(shí)幼兒教師資格證書制度。參照中小學(xué)教師管理辦法和資格證書認(rèn)定辦法，對(duì)所有農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行教師資格考試認(rèn)定。

（2）各級(jí)地方政府應(yīng)建立幼兒教師最低工資保障制度。教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，每年對(duì)轄區(qū)內(nèi)的所有幼兒園進(jìn)行核編定員。保障教師工資按月足額發(fā)放。設(shè)立幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要積極推行幼兒教師養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度，較好地解決幼兒教師的后顧之憂。

（3）教師應(yīng)通過多渠道，用多種方式與家長進(jìn)行溝通。在與孩子的接觸中、與家長們的溝通中去了解孩子的需求，從而得出如何去幫助孩子和教育孩子的結(jié)論。教師要多觀察孩子的各種問題，多留意家庭教育給孩子帶來的負(fù)面影響，多與家長溝通，只有這樣才能夠讓家長正確積極地去教育和引導(dǎo)孩子。

綜上所述，農(nóng)村幼兒“文盲式”教育迫切需要得到國家、社會(huì)、學(xué)校和家長們的支持。國家新的教育規(guī)劃和發(fā)展綱要的頒布推動(dòng)了幼兒教育的發(fā)展。但農(nóng)村幼兒教育仍然需要努力探索，堅(jiān)持不懈地走下去。

參考文獻(xiàn)：

王華.走出幼兒家庭教育的誤區(qū)[J].隴東報(bào)，2008（11）：1.

作者簡介：敖倩，女，本科，就職于重慶市北碚區(qū)復(fù)興中心小學(xué)。