摘 要：我國教育學(xué)家對初中生語文閱讀能力的要求是，初中生閱讀應(yīng)當(dāng)具有獨立的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)注重閱讀的情感體驗以及應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用多種閱讀方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；閱讀名著；素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段名著閱讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)校、教師和家長不夠重視

目前在我國農(nóng)村，名著閱讀的初中語文教學(xué)方式猶如帶著鐐銬的舞蹈。具體來說就是，一方面在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校、教師和家長往往都會因為只關(guān)心學(xué)生的考試成績和排名等，而只注重對學(xué)生的應(yīng)試教育。

2.學(xué)生自身不夠重視

對于很多農(nóng)村的初中生而言，他們并不太喜歡閱讀具有深邃含義和現(xiàn)實意義的經(jīng)典名著與文學(xué)作品，而更喜歡閱讀現(xiàn)代流行的許多快餐書籍，比如小說和漫畫等。經(jīng)典文學(xué)名著因為其自身特性，通常具有一定的地域風(fēng)格、人物特色和時代特點等，與農(nóng)村初中生所生活的時代背景、自然環(huán)境和人文風(fēng)貌等都有著較大的差距，再加上大多數(shù)初中生因為年齡所限，生活經(jīng)驗缺乏以及思維模式有所限制，尤其是農(nóng)村初中生更是對世界各地多彩文化的見識體驗少，因而導(dǎo)致他們會對經(jīng)典名著的閱讀理解感到難度很大，也就不愿意深讀和深究。

3.教師教學(xué)方法的落后

農(nóng)村初中語文教師很多在名著閱讀這方面的教學(xué)方法都較為落后，其主要表現(xiàn)在：留給學(xué)生閱讀的時間較少、講解方式自說自話、太過灌輸給學(xué)生自己的主觀閱讀體會與感悟、以名著總結(jié)資料代替名著讓學(xué)生進行閱讀等，這些落后且過于形式化的教學(xué)方式都不利于學(xué)生的名著閱讀與思考，更何談提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀名著來提升語文素養(yǎng)的措施

1.改變思想

若想改變現(xiàn)狀，解決以上問題，讓農(nóng)村初中的學(xué)生真正可以通過閱讀名著來提升其語文素養(yǎng)，首先就要從思想入手，也即是學(xué)校、教師和家長都要認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的重要性。其次從實際情況上來看，我國近年來中考語文的名著閱讀題所涉獵的范圍也越來越廣，僅依靠課本中的名著節(jié)選課文已經(jīng)無法完成試卷上的閱讀題目，所以這更需要加強學(xué)生的名著閱讀能力和范圍，從而使學(xué)生真正學(xué)好語文這門課程。

2.制訂措施

制訂一套完整完善且切實可行的教學(xué)措施對于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的名著閱讀方面來說意義重大。制訂這項措施的主要目的是讓農(nóng)村初中的學(xué)生真正開始開展閱讀名著的活動，因此這就需要教師對學(xué)生的名著閱讀活動進行引導(dǎo)，而并非只單純對名著的內(nèi)容進行講述與解讀。教師將傳統(tǒng)的名著講述與解讀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ龀龊喴榻B后，激發(fā)起學(xué)生對名著的興趣，繼而主動開展閱讀，是一項非常好的名著閱讀引導(dǎo)措施。當(dāng)然，這一引導(dǎo)措施若想真正發(fā)揮出其效果，還需要做到常態(tài)化，也就是要促進學(xué)生閱讀名著的堅持性，讓學(xué)生形成良好的名著閱讀習(xí)慣；學(xué)校或班級內(nèi)還可以定期舉辦一些名著閱讀演講比賽等活動，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時，充分發(fā)揮出自己的個人所長，并通過一定的比賽競爭來提高學(xué)生對閱讀名著的熱情，繼而更進一步達到教學(xué)目的。

3.指導(dǎo)方法

俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此農(nóng)村初中的語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀時，要充分令學(xué)生把“讀”與“寫”兩者相結(jié)合，以求讓學(xué)生真真正正地讀出實實在在的效果。其具體的方式可以有以下幾點：讓學(xué)生制作名著簡介卡片，摘錄名著的作品名、作者、作者國籍以及主人公的相關(guān)信息等，以便記憶；讓學(xué)生進行名著故事梗概寫作，比如結(jié)合名著的序言與后記等寫一則幾百字的內(nèi)容簡介，以增強學(xué)生對名著全書的整體印象；讓學(xué)生摘抄名著的精彩片段，讓學(xué)生寫名著片段簡評，比如根據(jù)所摘抄下來的精彩片段進行分析與簡評，以便學(xué)生及時記錄下自己的閱讀感受；讓學(xué)生寫名著全篇的讀后感，使其真正體會到名著帶給自己的人生啟示與文學(xué)熏陶。

總之，隨著我國經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，教育工作尤其是農(nóng)村教育工作的成效也在不斷提高。對于如何更加有效地引導(dǎo)農(nóng)村初中生進行經(jīng)典名著閱讀，從而提升其語文素養(yǎng)，很多教育教學(xué)專家和工作者都從不同角度和層面總結(jié)出了重要理論。然而，若想真正做好這項工作，使農(nóng)村初中的學(xué)生真正閱讀好名著、學(xué)好語文這門課程，還需要更多的農(nóng)村教師們在實踐中進行不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

葉素萍.名著伴你健康成長：農(nóng)村初中學(xué)生課外讀物閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].科技信息，2009（03）.