摘 要：通過創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣；在區(qū)角活動(dòng)中提高幼兒探究性學(xué)習(xí)興趣；遵循教育原則運(yùn)用合理教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒探究興趣三方面論述了運(yùn)用本土資源對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒；學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谖覀冎車?，各種教育資源越來越被我們所利用。我們要在平時(shí)的工作中積極利用各種教育資源，培養(yǎng)幼兒主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！睓C(jī)場(chǎng)是幼兒感興趣的地方，為了讓幼兒掌握飛機(jī)知識(shí)、對(duì)飛機(jī)感興趣，我們組織幼兒參觀機(jī)場(chǎng)，請(qǐng)飛行員給我們講解飛機(jī)知識(shí)。參觀后，教師跟幼兒共同創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的飛機(jī)教學(xué)環(huán)境，有的教師跟幼兒一起在活動(dòng)室里設(shè)計(jì)了各種飛機(jī)掛件、圖片，室內(nèi)還擺放了一些可以操作的飛機(jī)玩具和實(shí)物模型；有的教室的墻壁、櫥窗等，都作了精心設(shè)計(jì)，繪制出了一幅幅富有童趣的飛機(jī)故事圖畫和情景圖畫，畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)夸張、充滿稚氣，貼近幼兒生活；有的在幼兒園的許多設(shè)施、墻面上都貼有飛機(jī)圖片、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)有各種飛機(jī)玩具，給幼兒創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識(shí)飛機(jī)的條件和機(jī)會(huì)，增添了飛機(jī)教學(xué)的氣氛。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)飛機(jī)知識(shí)的興趣是幼兒園飛機(jī)教育首要的、基本的目標(biāo)，只有激發(fā)起幼兒對(duì)飛機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒飛機(jī)教學(xué)的效果，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)飛機(jī)的畏懼感與神秘感。在運(yùn)用飛機(jī)特色探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)工作中，教師要重視激發(fā)幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究。

二、在區(qū)角活動(dòng)中提高幼兒探究性學(xué)習(xí)興趣

探究是幼兒學(xué)習(xí)的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問題的解決，更關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主體性人格的培養(yǎng)，使幼兒的天性得以發(fā)展、生長(zhǎng)，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使幼兒的多種智能得到全面發(fā)展，使幼兒真正成為主動(dòng)的探索者，讓他們從小在自主探究的活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的能力和知識(shí)。

以研究性學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論為依據(jù)，我們把探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)理解為是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以幼兒為中心，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，在教師的積極引導(dǎo)下，積極地從活動(dòng)中去探尋問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。只要是孩子通過自己去調(diào)查、交流、討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)都是探究性學(xué)習(xí)。

在我們幼兒園內(nèi)，還布置了一些與幼兒學(xué)習(xí)飛機(jī)內(nèi)容有關(guān)的區(qū)角，如，軍中小樂隊(duì)、小小飛行員等角色表演游戲區(qū)及科學(xué)探究區(qū)、手工操作區(qū)等，讓幼兒在這些區(qū)角環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。

三、遵循教育原則，運(yùn)用合理教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒探究興趣

在活動(dòng)過程中，我們遵循探究性原則、自主性原則、合作性原則、發(fā)展性原則、地方性原則，采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展了一系列的研究工作。

結(jié)合我園幼兒的實(shí)際，我們先在大中小各年級(jí)選擇一個(gè)班開展科學(xué)探究活動(dòng)的研究，參加研究的老師都是幼兒園的骨干教師。通過一年實(shí)踐后，開始向其他領(lǐng)域擴(kuò)展，教師也人人參與到課題研究中來，他們之間結(jié)成老帶小研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。把有關(guān)專家請(qǐng)到幼兒園來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。

各課題組老師根據(jù)自己制訂的研究計(jì)劃，大膽設(shè)計(jì)出了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)方案，通過實(shí)踐嘗試，形成了“激發(fā)興趣—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—交流分享—獲取知識(shí)”的教學(xué)模式。如，科學(xué)探究活動(dòng)《飛機(jī)飛得遠(yuǎn)》活動(dòng)中，教師先讓幼兒參觀飛機(jī)、觀察飛機(jī)碟片、圖片等，讓幼兒充分地掌握飛機(jī)知識(shí)再設(shè)計(jì)各種各樣的飛機(jī)，最后讓孩子探索飛機(jī)的奧妙。

活動(dòng)后，要求每位教師認(rèn)真寫好反思記錄及對(duì)活動(dòng)方案的改進(jìn)意見，然后再一次組織活動(dòng)，證實(shí)自己的反思和改進(jìn)意見是否正確。其實(shí)，這也是教師的探究過程。

經(jīng)過對(duì)飛機(jī)的探索、操作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)開展以來，孩子們的動(dòng)手操作能力、生活自理能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力等都有了顯著提高。孩子們活躍了，對(duì)學(xué)習(xí)更專注了。在區(qū)域化活動(dòng)中，孩子們只覺得在玩，玩得很開心、很投入。經(jīng)驗(yàn)的獲得、能力的提高，都在玩的過程中潛移默化地影響了幼兒的學(xué)習(xí)。

教師從幼兒的興趣和實(shí)際需要出發(fā)，以快樂和滿足為目的，能促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，形成幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的特色。針對(duì)這些活動(dòng)情況，我們還對(duì)幼兒進(jìn)行了“快樂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)。通過活動(dòng)，我深深地體會(huì)到了“快樂教學(xué)”這種教學(xué)模式給我們帶來的巨大效應(yīng)。

在這些活動(dòng)中，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是幼兒園得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是彰顯現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫探究學(xué)習(xí)教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。沒有做不到，只有想不到，只要我們用心去尋找身邊的人、事、物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有用不完的幼兒感興趣的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

潘佳慧，金瑪莉.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

作者簡(jiǎn)介：陳邦芹，女，1966年3月出生，本科，就職于江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園。