摘 要：小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著眾多的美育素材。科學(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識的形式美來感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來感化、激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！

關(guān)鍵詞：生活；教材；科學(xué)美

當(dāng)人們重新認(rèn)識到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”，又要追求“美”。于是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞科學(xué)美，追求科學(xué)美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，從而創(chuàng)造出完美的科學(xué)課堂。

一、美在生活中

科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處都存在著科學(xué)思想。同樣，科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛地表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個大花園，一起去感知體會。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動的教學(xué)材料，也展示了生活中的科學(xué)美。如，在教學(xué)《木材》一課中，在認(rèn)識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強(qiáng)的可感性?？茖W(xué)教材中所蘊(yùn)含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！

首先，科學(xué)教材本身的美，即外顯美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細(xì)刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。

其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美，即內(nèi)在美?？茖W(xué)內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實驗、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，在科學(xué)中進(jìn)行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對科學(xué)美鑒賞的能力，促進(jìn)身心和智力的發(fā)展，達(dá)到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在創(chuàng)作中

科學(xué)美在實驗方面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學(xué)中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經(jīng)驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實驗，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動手操作能力。比如，在教學(xué)《降落傘》一課時，讓學(xué)生通過閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學(xué)生設(shè)計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出影響降落傘下降快慢的因素，此實驗其制作的精確完美，設(shè)計思想的巧妙，實驗技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設(shè)計的實驗，往往會使學(xué)生激起強(qiáng)烈的審美情趣。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會實驗的科學(xué)思想，形成實驗意識，感受實驗之美。

四、美在想象中

審美體驗必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨(dú)特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象的美！

總之，科學(xué)本身處處充滿美的韻律，科學(xué)的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施美育的滲透，讓學(xué)生要認(rèn)真體會小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！

參考文獻(xiàn)：

李重驊.把美育貫穿于體育教學(xué)之中[J].體育與科學(xué)，1986（03）.

作者簡介：王傳花，女，1972年10月出生，本科，就職于山東省濰坊市濰城區(qū)南關(guān)街辦中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)美育。