摘 要：在《指南》引領(lǐng)下，區(qū)角活動(dòng)進(jìn)入常態(tài)化，教師開始重視對(duì)區(qū)角活動(dòng)的審議，關(guān)注環(huán)境與材料以及幼兒的興趣、需要、能力，可以提高區(qū)角活動(dòng)組織實(shí)施的有效性。

關(guān)鍵詞：主題背景；區(qū)角；審議

近年來(lái)，隨著對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的日益深入，面向全體幼兒、重視幼兒主動(dòng)探索的區(qū)角活動(dòng)日益受到教師的關(guān)注，成為當(dāng)前幼兒教育的主要形式。因此，為了提高區(qū)角活動(dòng)組織實(shí)施的有效性，我們對(duì)區(qū)角活動(dòng)的審議進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)以中班主題活動(dòng)《我們居住的地方》中的區(qū)角活動(dòng)審議為例，介紹我們的審議過程和做法。

一、區(qū)角前審議活動(dòng)

前審議活動(dòng)顧名思義是指課程實(shí)施前的審議。在主題背景下的區(qū)角活動(dòng)前審議中，我們主要針對(duì)區(qū)角與主題的契合度、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、目標(biāo)的設(shè)定和教師的參與等進(jìn)行審議，設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)。在設(shè)計(jì)過程中，教師需要考慮區(qū)角是否符合孩子年齡特征、是否符合孩子興趣、是否能促進(jìn)孩子多領(lǐng)域的發(fā)展等等。

中班的《我們居住的地方》主題目標(biāo)是：（1）能說出自己居住的地方，學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言講述當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)和風(fēng)景名勝，愛自己的家鄉(xiāng)，為自己的家鄉(xiāng)自豪。（2）進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園及家庭的周邊環(huán)境，懂得愛護(hù)社區(qū)。（3）會(huì)用游戲、繪畫、制作等方法表現(xiàn)自己對(duì)居住地方的認(rèn)識(shí)及情感，有建設(shè)、美化家鄉(xiāng)的美好愿望。

在審議區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們將主題中集體教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容融入到區(qū)角活動(dòng)中，如，美術(shù)活動(dòng)《漂亮的房子》、語(yǔ)言活動(dòng)《愛心小屋》、音樂游戲《夸家鄉(xiāng)》等。同時(shí)，我們針對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)該主題的區(qū)角活動(dòng)提出了自己的一些思考，并根據(jù)“高瞻課程”理念預(yù)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)。

二、中審議活動(dòng)

就區(qū)角活動(dòng)而言，中審議是指根據(jù)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的表現(xiàn)、提出的要求和出現(xiàn)的問題來(lái)增減相應(yīng)的區(qū)角內(nèi)容，改變活動(dòng)材料的投放、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略等等。為了使本次審議活動(dòng)更高效，我們采用區(qū)角開放觀摩并邀請(qǐng)幼兒園課堂觀察課題組的成員一同參與。具體做法：在開放前由區(qū)角設(shè)計(jì)班級(jí)介紹區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、要點(diǎn)，觀察組老師研定觀察內(nèi)容、觀察的地點(diǎn)、對(duì)區(qū)角內(nèi)的幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，確保觀察結(jié)果的科學(xué)性，以幫助區(qū)角活動(dòng)更順利地開展。

1.根據(jù)幼兒興趣，調(diào)整區(qū)角布局，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

主題背景下的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)性、支持性、發(fā)展性，功能全面的游戲區(qū)角設(shè)置有利于幼兒積極主動(dòng)的游戲，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。無(wú)論是區(qū)角環(huán)境還是區(qū)角場(chǎng)所的設(shè)置都是強(qiáng)調(diào)整體性的，并且要注意區(qū)角間的聯(lián)系與空間的利用，是否有可視的界限，是否能自動(dòng)出入等等。

例如：藝術(shù)區(qū)內(nèi)的“粉刷匠”，孩子很感興趣，一邊哼著“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”，一邊拿著刷子像大師樣涂鴉，可是受空間的局限，孩子們并不能放開手腳，顯得很拘謹(jǐn)，而且還擔(dān)心弄臟地板。后來(lái)我們把“粉刷匠”調(diào)整到了教室外面走廊，空間大了孩子發(fā)揮更好。除了單一的“粉刷”還玩出了調(diào)色，粉刷出的作品更具藝術(shù)感，而且走廊也被裝飾得很漂亮，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)角結(jié)合起來(lái)，孩子成為了環(huán)境的主人。

2.根據(jù)幼兒需要，增減區(qū)角材料，豐富區(qū)角情境

在藝術(shù)區(qū)“建筑師”里，我們和家長(zhǎng)孩子一起收集了各類紙盒，孩子們喜歡用它做成立體的房子，并跟同伴組合在一起形成社區(qū)，可是有一能力弱的孩子經(jīng)常遭到同伴的“投訴”，原來(lái)她不太會(huì)使用透明膠，后來(lái)我們提供的輔助材料除了透明膠、還增添了雙面膠、固體膠、回形針等等，分門別類放在百寶箱內(nèi)，多提供開放性的材料，滿足不同孩子的不同需要。

又如，在玩具區(qū)的“玩轉(zhuǎn)常州”游戲中，老師預(yù)設(shè)的是孩子愿意當(dāng)城市規(guī)劃師，可以手繪地圖、自行將常州景點(diǎn)粘貼在上面，并提供了小汽車用來(lái)巡邏。也有孩子選擇進(jìn)入此區(qū)可玩的興趣并不是很大，后來(lái)我們?cè)诓牧贤斗派献隽烁倪M(jìn)。在停車場(chǎng)增加各類功能汽車，如110、119、120，將它與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。還增加骰子，可以兩兩游戲，誰(shuí)贏誰(shuí)就建造一建筑，比誰(shuí)建造得多，增加了游戲的趣味性。

3.根據(jù)幼兒能力，調(diào)整指導(dǎo)策略，整合活動(dòng)內(nèi)容

在區(qū)角活動(dòng)中，教師要做到最少的干預(yù)、最有效的點(diǎn)撥、最大的耐心與最多的觀察。區(qū)角活動(dòng)開始了，平時(shí)備受歡迎的“嬉戲谷大劇場(chǎng)”今天只有一個(gè)孩子選擇進(jìn)區(qū)，獨(dú)角戲唱不起來(lái)顯得無(wú)所事事，老師雖有點(diǎn)詫異但沒有馬上干預(yù)，孩子們?cè)谧x寫區(qū)的“閱讀角”讀著關(guān)于房子的繪本，有的還給懷里的“娃娃”講著房子的秘密，突然有個(gè)孩子說：“誰(shuí)家寶寶太吵了，看書需要安靜”，旁邊孩子也在附和著，于是“娃娃”怎么辦，成了她們商議的話題，這時(shí)旁邊“嬉戲谷大劇場(chǎng)”里那位落單的孩子自告奮勇地說：把娃娃全放我這里，我來(lái)照顧它們。就這樣，她成為臨時(shí)保姆，給娃娃洗澡、喂奶、帶娃娃逛了“歡樂恐龍谷”、參觀了“龍城手工糖果店”，后來(lái)還有兩位孩子加入照顧娃娃的行列，玩得不亦樂乎……

三、后審議活動(dòng)

后審議活動(dòng)是區(qū)角實(shí)施后的回顧和反思，聚焦區(qū)角開展的實(shí)際問題，本次審議有課堂觀察組的成員加入，后審議區(qū)角活動(dòng)也為其他老師今后開展相關(guān)區(qū)角活動(dòng)提供了有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)參考。

現(xiàn)將實(shí)施后的區(qū)角活動(dòng)調(diào)整如下：（陰影部分為增加或修改的內(nèi)容）

調(diào)整后方案：