摘 要：良好的思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生之間的雙邊活動(dòng)。教師主導(dǎo)的根本目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，必須把思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)思”的基礎(chǔ)上，提倡“勤思”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；觀察；操作

教學(xué)中老師要巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在備課時(shí)，注意挖掘教材中的邏輯因素，勾畫(huà)出學(xué)生的思維脈絡(luò)，在課堂上提出一個(gè)個(gè)極富思考性和競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖淌菫榱瞬唤獭?。我在課堂中經(jīng)常會(huì)問(wèn)道：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題你們是怎么思考的？”“你們會(huì)比老師做得更好”，“真聰明”“真棒！”等。極力地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多說(shuō)、多做、多思的良好學(xué)習(xí)氛圍。在多年的教學(xué)實(shí)踐中的“導(dǎo)思”教學(xué)中，我主要是從以下幾方面進(jìn)行的。

一、讓學(xué)生從設(shè)問(wèn)中學(xué)會(huì)思考

課堂上，教師的設(shè)問(wèn)和發(fā)問(wèn)是一個(gè)信息。教師一定要把握好這個(gè)信息機(jī)制，并且教師的提問(wèn)必須要有一定的思維度，打破形式主義的東西。例如，作為一名教師，在設(shè)計(jì)《加、減法中的一些簡(jiǎn)便算法》一課的講課內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，還需進(jìn)一步引導(dǎo)他們有“轉(zhuǎn)化”思想。因?yàn)橥ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)化可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、隱藏問(wèn)題清晰化。但與此同時(shí)，還要學(xué)生知道這樣的轉(zhuǎn)化是需要條件的。本課的方法只適用與數(shù)字接近整百、整千的時(shí)候才稱得上“簡(jiǎn)便方法”。所以設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想一想為什么兩步計(jì)算反而比一步計(jì)算更快更簡(jiǎn)便呢？”這樣就引出了本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更是向他們傳達(dá)了一種發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化、轉(zhuǎn)化的思想。

二、讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考

學(xué)生思想能力的培養(yǎng)與提高猶如滴水穿石，非一日之功可就。我認(rèn)為數(shù)學(xué)就是由實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維，因此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。自認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考。例如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課中，我采用教具演示“1小時(shí)=60分”，讓學(xué)生在觀察教具中思考。首先，將全班同學(xué)分成兩組，一組觀察時(shí)針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，二組觀察分針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程；然后，兩組交換任務(wù)，一組學(xué)生觀察分針的運(yùn)動(dòng)，二組同學(xué)觀察時(shí)針的運(yùn)動(dòng)；在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都在認(rèn)真觀察，人人都在積極思考。最后，當(dāng)問(wèn)到大家有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答都是看到兩指針同時(shí)開(kāi)始走動(dòng)、同時(shí)停止。時(shí)針在鐘表上走一大格（即1小時(shí)），分針在鐘表上走了一周（60分鐘）。這樣，同學(xué)們很容易就得到“1小時(shí)=60分”的結(jié)論。

三、讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)思考

數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生手腦并用，運(yùn)用多種器官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也利于發(fā)展學(xué)生的思維。把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，必須讓學(xué)生在思考中動(dòng)手，在動(dòng)手中思考，切實(shí)地把操作、思維和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了新知，又懂得了新法。還可以學(xué)會(huì)有序操作、仔細(xì)觀察、積極思考。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再只是被動(dòng)接受，而是處于教學(xué)的主體地位。

四、讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)中學(xué)會(huì)思考

人的思維是語(yǔ)言的思維。語(yǔ)言決定了思維的發(fā)展，思維的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言又起著決定性作用。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言熟練地表達(dá)自己的思維過(guò)程。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“多聽(tīng)”至關(guān)重要。

學(xué)校教育中，教師和學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)和主體。學(xué)生“聽(tīng)”得好不好直接取決于老師“說(shuō)”得好不好。一個(gè)教師如果能有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能以他的語(yǔ)言藝術(shù)去啟迪學(xué)生，吸引學(xué)生，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上教師“導(dǎo)思”教育就是教師在智商教育的同時(shí)達(dá)到情商教育的目的，學(xué)生的“勤思”讓他們的知識(shí)上和情感都得到和諧發(fā)展。首先，學(xué)生凡事都會(huì)有意識(shí)問(wèn)“為什么？”這是非常難得的精神。知識(shí)浩如大海，誰(shuí)敢于探索誰(shuí)就能不斷有新的發(fā)展，學(xué)到新的知識(shí)，得到新的進(jìn)步。

其次，教師在教學(xué)中最重要的職責(zé)就是盡最大可能去輔助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，因此，一個(gè)好的教師也必須懂得“多聽(tīng)”。多聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，除了能及時(shí)指出學(xué)生在回答問(wèn)題中說(shuō)得不正確或是不準(zhǔn)確的地方，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是可以了解學(xué)生的思維方式，清楚教師和學(xué)生的思維方式有何不同，這樣才能更好地在今后的教學(xué)中用“學(xué)生的思維”去教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受所教授的內(nèi)容。

課堂是教學(xué)主導(dǎo)和主體主要活動(dòng)的舞臺(tái)。教師的職責(zé)不能只局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，更重要的是在“聽(tīng)、說(shuō)、看、做”中學(xué)會(huì)自己設(shè)問(wèn)，學(xué)會(huì)積極思考。在培養(yǎng)智商的同時(shí)注重情商的教育。這樣的課堂才會(huì)更生動(dòng)、更輕松。這樣的教學(xué)才是最完整的。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是枯燥無(wú)味的記公式、做練習(xí)。而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會(huì)大大提高。真正做到讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里徜徉！

參考文獻(xiàn)：

王憲昌.數(shù)學(xué)思維方法[M].人民教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：趙維超，女，1981年2月出生，本科，就職于陜西省興平市西關(guān)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。