摘 要：六年級結(jié)束了自然就是七年級，中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題是廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個重點。結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，給中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：銜接問題；數(shù)學(xué)；中小學(xué)

在九年制義務(wù)教育中，小學(xué)與初中是一個整體。中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題處理的好，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實際教學(xué)中，小學(xué)與初中的銜接問題是很多數(shù)學(xué)教師面對的一個難題。在本文中，我就中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題，給出一定的建議，希望有所幫助。

一、銜接問題的表現(xiàn)形式多種多樣

1.中小學(xué)的數(shù)學(xué)教材存在銜接問題

中小學(xué)數(shù)學(xué)教材往往不能很好的銜接，就比如有的中學(xué)選用的是華東師大版的教材，而小學(xué)卻是西師版的教材。在這種情況下，矛盾就可能凸顯。這兩家出版社選用的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的背景，西師版的教材在鄉(xiāng)土氣息上要濃重很多，數(shù)學(xué)知識有一定的地域性。但是，華師版編制的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容則是來源于大都市，城市氣息比較濃厚，鄉(xiāng)土氣息卻相對較少。如果學(xué)生所在的地域是中西部，且在小學(xué)選用的是西師版的教材，當(dāng)他上了初中以后，對于華師版編制的教材內(nèi)容，他就可能不熟悉，不太能夠理解教材中的數(shù)學(xué)背景，比較陌生。這種情況下，學(xué)生就不能更好地學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)知識。甚至，對于數(shù)學(xué)的自信心也會受挫，不利于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上存在很大的差距

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)與代數(shù)占了很大的一個比重，這也是教師關(guān)注的一個重點。但是，對于概率和空間幾何的相關(guān)知識，小學(xué)沒有過多涉及。無疑，這也是可取的，充分考慮了小學(xué)生的接受能力。否則，學(xué)生就理解不了數(shù)學(xué)的基本概念。到了初中以后，概率以及空間幾何等數(shù)學(xué)知識占了教材內(nèi)容很大的篇幅，這著重考查了學(xué)生的空間思維能力，對于學(xué)生思維的嚴密性，也有很高的要求。由于小學(xué)對幾何以及空間概念的重視不夠，所講內(nèi)容較少，到了初中以后，教幾何的老師就可能感覺到一定的壓力，學(xué)生也可能在短時間內(nèi)無所適從，不能夠很好地適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.上課的時間組織安排是一個銜接問題

小學(xué)與初中的上課時間安排以及課業(yè)結(jié)構(gòu)有很大的差別，很多學(xué)生上了初中后，感覺明顯不適應(yīng)，覺得課業(yè)負擔(dān)大。在小學(xué)，由于考核科目主要是語文與數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)的課程安排多是語文和數(shù)學(xué)為主，語文課和數(shù)學(xué)課的量比較大。但是，到了初中后，課程就增加了很多，語文、數(shù)學(xué)、英語等各個科目都要足夠的重視。數(shù)學(xué)課的時間在比例上或許會稍微下降，老師要做好輔導(dǎo)工作。學(xué)生要將時間給分配好，還要考慮自己的弱勢學(xué)科，有針對性地加以復(fù)習(xí)，提高自己的綜合成績。另外，在具體的時間安排上，小學(xué)數(shù)學(xué)一至五年級，每周是4課時，六年級也最多是五課時。但是，上了初中后，課時比小學(xué)要多得多。但是，學(xué)生為了平衡發(fā)展，在數(shù)學(xué)上投入的時間或許反而更少。

二、應(yīng)對中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題的對策

1.教師要靈活應(yīng)對教材的銜接問題

上了初中后，如果數(shù)學(xué)教材所用的出版社與小學(xué)教材所用的出版社不一樣，教材的內(nèi)容與背景有很大的差距。這個時候，教師應(yīng)該理智對待，靈活應(yīng)變。如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材的背景感到很陌生，教師應(yīng)該將這種背景轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的背景，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會教材中的內(nèi)容，將其中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己熟悉的模型。最后，讓自己的數(shù)學(xué)成績有一個很大的提升。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉新教材與新的數(shù)學(xué)知識點

進入七年級，如果學(xué)生對于初中的數(shù)學(xué)知識點感到很為難，教師可以讓學(xué)生先瀏覽一遍七年級的數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，避免為難情緒的產(chǎn)生。這樣可以讓學(xué)生在心中產(chǎn)生一種踏實感，更好地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。教師要告訴學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了變化，但是只要學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以學(xué)好初中的內(nèi)容，這樣的鼓勵可以讓學(xué)生獲得自信。教學(xué)中，堅持學(xué)情分析，找不同層次的學(xué)生談話，聽取他們對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，不斷地改進自己的教學(xué)，促進自己的教學(xué)更加富有成效。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間

上了初中后，由于學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間，科學(xué)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，避免過度勞累。此外，初中的課業(yè)較繁重，學(xué)生的心理壓力大，教師要做好心理輔導(dǎo)工作，對于遇到情感問題或者有心理問題的學(xué)生，要積極地找他們談話，讓他們重新回到集體的生活中來，養(yǎng)成陽光開朗的性格。不能夠一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，可以組建一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組或者數(shù)學(xué)小天地，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)揮，增強自己關(guān)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。教師要對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃做一個周密統(tǒng)籌的安排，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平每天都有點滴的進步。對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師要做好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作。每月一總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)上的紕漏，要及時地加以改正。在具體的班委任命上，要重視“數(shù)學(xué)課代表”的帶頭示范作用，讓數(shù)學(xué)課代表成為自己的得力助手，讓課代表成為聯(lián)系自己與學(xué)生的一座“橋梁”。

參考文獻：

方建文.談中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的幾點體會[J].學(xué)苑教育，2011（23）.

作者簡介：吳建南，男，1981年4月出生，本科，就職于福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究。